ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВАТЕОРЕТИЧНИЙ КУРСМОДУЛЬ І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇТема 1. Предмет і основні поняття дитячої психології1. Предмет і структура дитячої психології2. Поняття, що характеризують онтогенез людини (дозрівання, розвиток, формування, становлення, навчання і виховання)3. Основні закономірності психічного розвитку людини4. Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитиниТема 2. Принципи і методи дитячої психології1. Принципи вивчення психіки дитини2.Класифікація методів дитячої психології3. Спостереження як метод дитячої психології4. Експеримент у дитячій психології5. Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей6. Вивчення психічних особливостей дитини педагогомТема 3. Короткий огляд історії та сучасного стану дитячої психології1. Зародження знань щодо психічного розвитку дитини у філософії та природознавстві2. Дитяча психологія в Радянському Союзі3. Дитяча психологія в Україні3.1. Передісторія дитячої психології в Україні3.2. Розвиток дитячої психології в Україні у ХІХ-ХХ ст.4. Основні теорії психічного розвитку дитини за кордономТема 4. Періодизація психічного розвитку дитини1. Поняття віку та характеристика його у психології2. Проблема вікової періодизації психічного та особистісного розвитку дитиниМОДУЛЬ ІІ. ДІЯЛЬНІСТЬ ТА СПІЛКУВАННЯ ДОШКІЛЬНИКАТема 5. Основні закономірності психічного розвитку у дитинстві1. Особливості психічного розвитку в дитинстві2. Психічний розвиток новонародженої дитини3. Психічний розвиток дитини першого року життя4. Психічний розвиток дитини раннього віку5. Психічний розвиток дитини від 3 до 7 роківТема 6. Особливості розвитку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці1. Спілкування як найважливіший фактор психічного розвитку дошкільника2. Форми спілкування у дошкільному віці3. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослогоТема 7. Спілкування і спільна діяльність дошкільника з ровесниками1. Особливості спілкування і спільної діяльності дошкільника з ровесниками та їх роль у його психічному розвитку1.1. Порівняння спілкування дитини з дорослим та з ровесником1.2. Вплив спілкування з ровесником на психічний розвиток дошкільника2. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці2.1. Емоційно-практична форма спілкування немовлят2.2. Ситуативно-ділова форма спілкування дошкільників2.3. Позаситуативно - ділова форма спілкування дошкільників3. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитиниТема 8. Психологічні особливості ігрової діяльності в дошкільному віці1. Розвиток гри у дитини до 3-х років2. Особливості сюжетно-рольової гри дошкільника2.1. Природа сюжетно-рольової гри дошкільника2.2. Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри2.3. Роль та ігрові дії дошкільника як центральний компонент сюжетно-рольової гри2.4. Значення ігрових предметів для забезпечення уявної ситуації у грі2.5. Взаємовідносини дошкільників у грі3. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника4. Характеристика ігор з правиламиТема 9. Нормативні показники та активізація сюжетно-рольової гри у дошкільному віці1. Рівні розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника2.Формування передумов рольової гри3. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри4.Організація сюжетно-рольової гри. ІграшкиТема 10. Психологічні особливості побутової діяльності в дошкільному віці1. Особливості побутової діяльності у дитини немовлячого віку2. Характеристика побутової діяльності дитини раннього віку3. Побутова діяльність у дошкільному віціТема 11. Психологічні особливості дитячої праці1. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві2. Значення трудової діяльності дошкільника та розвиток її структури2.1. Трудова діяльність дошкільника як передумова професійного самовизначення2.2. Взаємозв'язок трудової діяльності та гри дошкільника2.3. Розвиток компонентів структури трудової діяльності дошкільника3. Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці4. Розвиток співпраці дошкільника з одноліткамиТема 12. Психологічні особливості образотворчої та конструктивної діяльності дитини в дошкільному віці1. Зародження образотворчої діяльності у дитини до 3-х років2. Розвиток образотворчої діяльності дошкільника2.1. Особливості малюнка дошкільника2.2. Зв'язок малювання із грою та мовленням дитини3. Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віціМОДУЛЬ III. РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ ДОШКІЛЬНИКАТема 13. Розвиток уваги дитини від народження до 7 років1. Види уваги у дошкільному дитинстві2. Особливості уваги дитини немовлячого віку3. Розвиток уваги у ранньому дитинстві4. Досягнення у розвитку уваги в дошкільному віці (3-6 р.)5. Психолого-педагогічні умови розвитку уваги дошкільникаТема 14. Розвиток мовлення дитини від народження до 7 років1. Розвиток мовлення в немовлячому віці1.1. Розвиток пасивного мовлення1.2. Поява активного мовлення2. Особливості мовлення дитини раннього віку2.1. Засвоєння нових форм та функцій мовлення2.2. Перехід від засвоєння лексики до засвоєння граматики3. Характеристика мовлення дитини дошкільного віку3.1. Засвоєння всіх сторін мови та функцій мовлення3.2. Розвиток зв'язного мовлення дошкільникаТема 15. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери дошкільника1. Початковий етап у сенсорно-перцептивному розвиткові дитини2. Особливості сенсорно-перцептивного розвитку дитини раннього віку3. Сенсорно-перцептивный розвиток дитини від 3 до 7 р3.1. Формування сенсорних еталонів у процесі орієнтувальних дій3.2. Розвиток спостереження - цілеспрямованого сприймання4. Розвиток різних видів сприймання дитини від народження до 7 роківТема 16. Розвиток пам'яті дитини до 7 років1. Початковий етап у розвитку пам'яті2. Розвиток пам'яті в ранньому дитинстві3. Види пам'яті у дошкільному віці4. Виникнення елементів довільності пам'яті5. Психолого-педагогічні умови розвитку пам'ятіТема 17. Особливості мислення дитини від народження до 7 років1. Розвиток мислення у немовлячому віці2. Характеристика мислення дитини раннього віку3. Основні лінії у розвитку мислення дошкільника3.1. Розвиток міркувань дошкільника3.2. Особливості міркувань дошкільника, пов'язаних із поясненням явищ3.3. Розвиток планування діяльності та операцій мислення4. Психолого-педагогічні умови розвитку мисленняТема 18. Розвиток уяви дитини від народження до 7 років1. Зародження уяви в ранньому дитинстві2. Особливості розвитку уяви у дошкільному віці2.1. Уява в молодшому та середньому дошкільному віці2.2. Уява старшого дошкільника3. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільникаТема 19. Розвиток емоцій у дошкільному віці1. Особливості емоційного розвитку у немовлячому віці2. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві3. Емоційний розвиток у віці 3-7 років4. Характеристика етичних почуттів дошкільника5. Розлади емоційної сфери дошкільниківТема 20. Воля та система мотивів у дошкільному віці1. Розвиток передумов волі у немовляти та у дитини раннього віку2. Розвиток волі у дошкільному віці3. Виникнення системи мотивації, підпорядкування мотивів4. Психолого-педагогічні умови розвитку воліМОДУЛЬ IV. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО 7 РОКІВТема 21. Становлення самосвідомості дошкільника1. Розвиток передумов самосвідомості у немовлячому віці2. Розвиток самосвідомості в ранньому дитинстві3. Розвиток самооцінки у дошкільника4. Розвиток самосвідомості старшого дошкільника5. Психолого-педагогогічні умови розвитку самосвідомостіТема 22. Етичний розвиток у дошкільному віці1. Передумови етичного розвитку у немовлячому віці2. Етичний розвиток у ранньому дитинстві3. Розвиток моральної свідомості дитини 3-7 років4. Перехід від зовні зумовленої моральної поведінки до свідомої5. Психолого-педагогічні умови формування етичної свідомості та поведінки дошкільника6. Недоліки етичного розвитку дошкільниківТема 23. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві1. Становлення передумов розвитку здібностей у дітей раннього віку2. Розвиток здібностей дошкільника3. Психологічні особливості ранньої обдарованостіТема 24. Темперамент у дошкільному віці1. Психофізіологічні особливості темпераменту дітей від народження до 7 років2. Особливості поведінки дітей з різними типами темпераменту3. Індивідуальний підхід у вихованні дітей різних типів темпераментуТема 25. Психологічна готовність дитини до систематичного навчання в школі1. Соціальна ситуація розвитку дитини при переході із дитячого закладу в школу2. Мотиваційна готовність дитини до шкільного навчання3. Пізнавальна готовність дошкільника до систематичного навчання4. Вольова готовність дитини виконувати вимоги школи5. Емоційна готовність дошкільника до входження у систему взаємовідносин шкільного середовищаМОДУЛЬ V. ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ НА ЕТАПІ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯТема 26. Психологія молодшого школяра1. Психофізіологічні особливості дитини, яка вступає до школи2. Соціально-психологічна адаптація першокласників до умов шкільного навчання3. Діяльність молодшого школяра4. Пізнавальні психічні процеси молодшого школяра5. Емоційно-вольові процеси молодшого школяра6. Особистість молодшого школяраТема 27. Розвиток психіки та особистості у підлітковому віці1. Біологічні та соціальні умови психічного розвитку підлітка2. Криза підліткового віку3. Самосвідомість - новоутворення особистості підлітка4. Взаємини підлітка з оточуючими4.1. Взаємини підлітка з дорослими4.2. Взаємини підлітка з ровесниками5. Особливості навчальної діяльності підлітка6. Розвиток пізнавальних процесів підліткаТЕМА 28. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОЇ ЮНОСТІ1. Загальна характеристика раннього юнацького віку2. Система спілкування і взаємин у старшокласників3. Розвиток пізнавальних процесів старшокласника4. Емоційно-вольова сфера у ранній юності5. Розвиток самосвідомості старшокласникаСЛОВНИК ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ КУРСУ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Передмова

Докорінне реформування системи освіти України передбачає посилення гуманістичної спрямованості навчально-виховного процесу, його побудову на засадах розвивальної психології, де дитині відводиться активна роль - роль суб'єкта діяльності й спілкування.

Становлення суб'єктності дитини напряму залежить від дорослого, його дбайливого, уважного, терплячого й тактовного ставлення, від поваги до дитини з перших днів її життя, від змістовного й емоційно теплого спілкування з нею.

При підготовці посібника автор вважав головною своєю задачею формування у студентів такої педагогічної позиції, за якої дитина сприймається як самоцінна й неповторна особистість, здатна до волевиявлення та ініціативи. Провідні завдання педагога, при вирішенні яких необхідні знання з дитячої психології, полягають у тому, щоб розпізнавати й підтримувати педагогічно значущі прояви активності дитини, спрямовувати їх у належному руслі; спиратись на бажання та інтереси вихованців при формуванні в них початкових уявлень та чимдалі складніших знань про оточуюче, при озброєнні їх навичками спілкування й діяльності.

Підготовка студента до вирішення вищезгаданих завдань знайшла у посібнику свою реалізацію через таку побудову змісту кожної теми, де головна увага приділяється проблемі налагодження педагогом спілкування з дитиною та з дитячим колективом з опорою на ініціативу вихованців.

При розробці посібника використовувались матеріали навчально-методичних праць Г. О. Люблінської. О. О. Смірнової, Г. А. Урунта-євої, В. К. Котирло, С. Є. Кулачківської, Ю. О. Приходько, С. П. Тищенко, С. О. Ладивір, О. Л. Кононко.

З метою ілюстрування основних положень дитячої психології використані фрагменти експериментальних робіт О. В. Запорожця, М. І. Лісіної, Л. А. Венгера, А. Г. Рузської, В. К. Котирло, О. О. Смір-нової та ін.

Посібник складається з курсу лекцій, містить словник основних понять та список рекомендованої і використаної літератури.

Курс лекцій розподіляється на п'ять модулів, що охоплюють 28 лекційних теми. Розподіл навчального матеріалу на п'ять модулів зумовлений традиційним підходом до визначення основних етапів психічного розвитку дитини, а також необхідністю детального розгляду дошкільного дитинства, що відповідає професійній спрямованості посібника. До кожної лекції подається список літератури, використаної при її написанні та рекомендованої до поглибленого вивчення студентами. Посилання по тексту зроблено за загальним списком літератури у кінці посібника.

Умовні позначення: 1;2 - вік дитини 1 рік 2 місяці.

Теоретичний курс модуль і. Загальні питання дитячої психології Тема 1. Предмет і основні поняття дитячої психології

ПЛАН

1. Предмет і структура дитячої психології

2. Поняття, що характеризують онтогенез дитини (дозрівання, розвиток,

формування, становлення, навчання, виховання)

3. Основні закономірності психічного розвитку дитини

4. Передумови, джерело і рушійні сили психічного розвитку дитини

ЛІТЕРАТУРА

1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском воздасте. -М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

2. Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Вища школа, 1976. - Розділ І.

3. Вікова психологія: Навч. посібник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З . В. Огороднійчук та ін.. - К.: Просвіта, 2001. -

С. 5-7, 10-39.

4. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, - 1984. - Т. 4. - 432 с.

5. Запорожец А. В. Психическое развитие ребенка. Изб. психол. труды: в 2 т. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 318 с.

6. Зеньковский В. В. Психология детства: учебное пособие для вузов. - М.: Academia, 1996. - 346 с.

7. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974.

- 356 с.

8. Максименко С. Д. Основи генетичної психології. - К.: НПЦ "Перспектива", 1998. - 245 с.

9. Павелків Р. В., Цигипало О. П. Дитяча психологія: Навч. посіб.

- К.: Академ-видав, 2008. - 432 с.

10. Смирнова Е. О. Детская психология. - М.: ВЛАДОС, 2003. -

368 с.

11. Шаграева О. А. Детская психология. Теоретический и практический курс. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 368 с.