Информационные компетенции

Современные требования к профессиональной подготовке специалистов

высшей квалификации предполагают такой уровень владения современными информационными технологиями, который мог бы обеспечить достаточную функциональную независимость человека в процессе обработки информационных потоков. И сегодня особое внимание уделяется именно информатизации образования, т.е. процессу становления профессионала, способного полноценно жить и работать в условиях информационного общества.

Современное высшее профессиональное образование должно быть инаправлено не просто на повышение уровня образованности будущего специалиста, а на формирование нового типа интеллекта, иного образа и способа мышления, приспособленного к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира; нового информационного мировоззрения, основанного на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в профессиональной деятельности. Главная задача профессионального образования – подготовить специалиста, приспособленного к миру постоянно меняющихся высоких технологий. К потребительским качествам современного специалиста в числе других относят профессиональное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и современных технических средств; наработанную коммуникационную среду; умение искать, анализировать и перерабатывать информацию и т. д. Поэтому среди обширного

комплекса компетенций, которыми должен обладать современный специалист, особое место занимает информационная компетенция.¹¹

Информационная компетентность выпускников была оценена в ходе проведенной нами фокус-группы. Участникам были заданы следующие вопросы: «Как вы оцениваете уровень своей информационной компетентности?», «Помогло ли Вам обучение в вузе повысить уровень навыков по поиску и систематизации информации из различных источников?», «Пригодится ли Вам этот навык в будущем?». Почти все респонденты признали, что информационные навыки во время обучения у них сформировались на высоком уровне: «Поиск информации к семинарам и рефератам – это, пожалуй, самое главное, чему я научилась», «Анализ информации по предмету - основная задача студента», «Большая часть заданий была для самостоятельного изучения и волей-неволей приходилось искать нужную информацию из разных источников - в библиотеках, Интернете и так далее»

Анализ информационной компетентности включает в себя так же и анализ успеваемости молодого специалиста, потому что основные навыки по поиску, систематизации, анализу, интерпретации и представлении информации в различных формах студент получает именно во время подготовки рефератов, курсовых и дипломной работ. Показатели успеваемости были выявлены в ходе анкетирования, при сравнении их с показателями трудоустроенности, они, в целом, дали ожидаемые результаты: те студенты, у которых в аттестате преобладают оценки «отлично» (10%) или «отлично» и «хорошо» (38%) на данный момент имеют больший процент трудоустроенности, чем те, в аттестате которых преобладает оценка «удовлетворительно» (12%).