© Учебный центр ООО «Агентство «Школяр», 2011 г.

Онтологическая формула бытия или размышления о практикуме написания эссе по обществознанию

De figuris regularibus et irregularibus¹

В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»

Тезис выбора темы

Эссе или краткое размышление на заданную тему всегда является ахиллесовой пятой старшеклассника на едином государственном экзамене. И в самом деле - как в двадцати предложениях соблюсти все критерии оценивания, оригинально раскрыть тему, потратив при этом минимальное количество времени?

Как правило, школьные учителя уходят от прямого ответа на этот вопрос. Обществоведы и историки апеллируют к преподавателям русского и литературы: мол, это их дело – научить выпускника писать мини-сочинение. Специалисты «изящной словесности», в свою очередь, обвиняют школьников в поголовном пренебрежении к наследию Пушкина и Булгакова. Единодушны учителя лишь в тоске по временам, когда книга была единственным источником информации, а сам процесс чтения - мерилом прилежания и успешности.

Surdus absurdus². Упорное нежелание признать объективные реалии дня сегодняшнего не добавляет ни авторитета педагогу, ни знаний его ученику. Существует даже такое радикальное мнение, что писать эссе на ЕГЭ не так уж и важно в принципе.

Это положение фактически определено самой последовательностью алгоритма выполнения работы: прежде всего - часть А, затем - часть В, и лишь потом - часть С (проанализируй текст, выполни С1-С3, а далее - делай то, что успеешь, в том числе – пиши эссе). Существует определенный доктринальный разрыв, сиречь несоответствие между количеством затрачиваемого на мини-сочинение времени (примерно 20-30 минут – 9-14% отведенного на весь экзамен времени) и суммой баллов (5 из 59 первичных, а точнее – 8,5 из 100 тестовых или 8,5 % от максимально возможной оценки).

Я же придерживаюсь мнения, что часть С, и в процессе подготовки, и на самом экзамене, нужно начинать с эссе. «Hier stehe ich, ich kann nicht anders. Gott helfe mir! Amen» ³

Моя позиция продиктована убеждением, которое заключается в следующем постулате. «Научись делать самое сложное, и тогда у тебя обязательно получится простейшее». Нетрудно заметить, что элементы эссе (по критериям, разработанным к ЕГЭ-2011) содержат в себе алгоритмы и техники всех остальных заданий «высокой группы сложности».

Поиск скрытых смыслов сентенции С9 – это фактически анализ предложенного текста к части С и выполнение заданий С1-С2.

Подтверждение тезиса путем развернутой аргументации позиционируется разработчиками в заданиях С3, С4, С6.

Формирование точных, выверенных понятий фактически является заданием С5.

Решение конкретной проблемы определено заданием С7.

Логика и структурность рассуждения необходима при составлении тезис-плана С8.

Следовательно, обучая воспитанника писать краткое по объему, но глубокое по смыслу сочинение-размышление, преподаватель фактически готовит его к нестандартным и одновременно изящным подходам поиска решений всех типов заданий группы С. Замечу, что путь от простого к сложному не всегда является самой короткой и легкой дорогой в эпистемологии.

Посему на свет появилась эта работа, в которой ваш покорный слуга попытался выстроить практическую конструкцию, основанную на философических идеях выдающихся мыслителей: пламенных трибунов суровой Античности, восторженного Ренессанса, практичного Нового Времени.