Тема 3.2. Виды и формы взаимодействия учителя и учащихся

Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся. Виды и формы взаимодействия. Организация и регулирование взаимодействия на уроке. Организация парной и групповой работы. Функции и роли учителя и учащихся на уроке.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие формы учебного взаимодействия учителя и учащихся вам известны?

2. Какими достоинствами и недостатками обладают различные формы учебной работы?

3. Какие формы учебной работы являются наиболее сложными и почему?

Практические задания:

1.Известно, что эффективность современного урока ИЯ во многом зависит от разнообразия режимов работы учащихся. Ознакомьтесь с различными вариантами размещения участников общения и определите, какой из них будет более целесообразным при организации:

• закрепления языкового материала в условно-речевых упражнениях;

• работы с текстом для чтения;

• языковых игр;

• ролевой игры.

2. Просмотрите видеоурок и проанализируйте формы учебного взаимодействия учителя и учащихся. Обратите внимание на следующее:

• все ли ученики включены в одинаковой степени в процесс обучения и общения, а если нет, то каковы причины;

• как учитываются индивидуальные особенности учеников;

• являются ли ученики «объектами воспитания и обучения» или «субъектами общения»;

• насколько на уроке поощряется и формируется самостоятельность и творчество;

• делегирует ли учитель часть своих полномочий ученикам, или весь урок «вертится» вокруг центральной фигуры – учителя;

• есть ли в классе лидеры (положительные и отрицательные), каково их влияние, как учитель моделирует их поведение;

• используются ли элементы взаимообучения.

З адания для самостоятельной работы:

1. Изучите специальную литературу и выпишите способы взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка. Определите положительные и негативные стороны каждого способа.

2. В чем, на Ваш взгляд, заключается специфика взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения иностранному языку? Вспомните и проанализируйте свой опыт изучения иностранного языка и взаимодействия с учителем на уроке и во внеурочное время.

Литература:

1.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. С. 145 – 164.

2.Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. Ростов н /Д. АНИОН, 2004. С. 167 – 171.

3.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2003, С.52.

Тема 3.3 Отечественные и зарубежные умк. Выбор учебника

УМК по ИЯ для начальной и основной школы: компонентный состав, требования к содержанию и оформлению. Анализ учебных материалов и оценка их эффективности. Принципы отбора учебных материалов. Выбор учебника и УМК.

Вопросы для обсуждения:

1. Какими критериями обычно пользуются при отборе отечественных и зарубежных УМК по ИЯ для начальной и основной школы?

2. Каким критериям должен соответствовать современный учебник ИЯ?

Практические задания:

1.Просмотрите видеозапись урока и определите:

- какие компоненты УМК (основные средства обучения) использовались на уроке и с какой целью;

- какие вспомогательные средства применялись на уроке и насколько использование данных средств обучения было эффективно;

- все ли возможности оснащения урока были использованы.

2. Выберите один из учебников (отечественный или зарубежный УМК по ИЯ для основной школы) и подготовьте презентацию (в группах) перед:

учителями, учащимися, родителями учащихся, учитывая принципы отбора учебных материалов и требования к содержанию и оформлению.

З адания для самостоятельной работы:

1. Сделайте сравнительный анализ зарубежного и отечественного УМК по ИЯ.

2. Законспектируйте и подготовьтесь к обмену мнениями по статье:

Бим И.Л., Афанасьева О.В., Радченко О.А.К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка.// ИЯШ.1999.№6.С.13-17.

Литература:

1.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. С. 105 – 117.

2.Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. Ростов н /Д. АНИОН, 2004. С. 180 – 183.

3.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей студентов пед.вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. С. 90 – 107.

4. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 60 – 66.

5.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003, С.16- 27.

Дополнительная литература:

1.Бабикова Е.С. Почему следует использовать при обучении немецкому языку отечественные учебники // ИЯШ. - 2000. - №1.

2.Бим И.Л. Некоторые исходные положения теории учебника иностранного языка // ИЯШ. - 2000. - №1.

3.Бим И.Л., В.В.Сафонова, А.В.Щепилова. Методическое письмо. О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования // ИЯШ. -2004.-№5.

4.Вудриф Б., Филимонова Л. Решение проблемы учебного пособия // ИЯШ.- 2000.-№1.

5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // ИЯШ . - 2004. - №4.

6.Якушев М.В. Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка. ИЯШ. - 2000. - №1.