Тема 6.2. Обучение чтению

Психофизиологическая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Стратегии и виды чтения (просмотровое, поисковое, чтение с полным охватом содержания). Трудности обучения чтению на различных этапах. Функциональные типы текстов для чтения и критерии их отбора на различных этапах обучения. Обучение разным видам чтения. Система иноязычных упражнений для формирования и развития умений чтения. Контроль и оценка уровня сформированности умений чтения на ИЯ.

Вопросы для обсуждения:

1.Каким образом чтение как вид индивидуальной РД является « жизнехранящей функцией культуры»?

2.Что является основной целью обучения чтению на ИЯ ?

3. В чем проявляются трудности чтения на родном и ИЯ?

4. Какие технологии используются в процессе обучения различным видам чтения и какие из них наиболее эффективны?

5. По каким параметрам оценивается успешность обучения различным видам чтения на ИЯ в основной школе?

Практические задания:

1.Проанализируйте, как изменяются в школьной программе количественные и качественные показатели уровня владения изучающим и ознакомительным видам чтения.

2.Проанализируйте школьный учебник и определите:

• типы и жанры текстов для чтения;

• виды чтения;

• роль заданий к текстам при обучении чтению;

• соответствие текстов требованиям, предъявляемым к содержанию текстов для чтения;

• баланс дотекстовых, текстовых, послетекстовых заданий.

3. Проанализируйте тексты по одной из учебных тем в любом УМК и определите:

• являются ли эти тексты чисто описательными или в них выделяются некоторые проблемы;

• какие проблемы в них поднимаются;

• могут ли учащиеся сами выделить эти проблемы;

• помогают ли упражнения и задания учебника сформулировать данные проблемы;

• помогают ли выделенные проблемы обеспечить перенос знаний и умений на формирование речевых умений в рамках изучаемой темы;

• способствуют ли выделенные проблемы развитию необходимых качеств личности (толерантность, готовность к совместному решению возникающих проблем, социальная активность, ответственность).

4.Просмотрите фрагмент урока по обучению чтению и определите:

• является ли чтение в данном случае самостоятельной целью обучения или оно выступает средством формирования смежных языковых и речевых навыков, средством их контроля;

• какова цель данного задания; можно ли считать его коммуникативным и почему;

• какие этапы работы с текстом учитель использует;

• как учитель проверяет выполнение данного задания;

• каков практический /образовательный/ развивающий потенциал данного этапа урока.

Методическая задача:

Организуйте в необходимой последовательности речевые действия учащихся VI класса в ходе работы над тематическим текстом “In town”

1.Ответы на вопросы учителя по тексту.

2.Пересказ текста.

3.Высказыания учеников о своем городе.

4.Беседа «ученик - класс» по тексту.

5.Краткое изложение содержания текста.

6.Рассказ о городе от имени героев текста.

7.Беседа «учитель - класс - ученик» по теме «Город» с привлечением лексики.

З адания для самостоятельной работы:

1. Составьте опорную схему по теме.

2. Раскройте содержание следующих понятий:

чтение как рецептивный вид иноязычной РД, виды чтения, изучающее чтение, поисково-просмотровое чтение, ознакомительное чтение, зрелый чтец, внутренняя речь.

3.Подберите текст для чтения из действующих УМК по АЯ для школы или из журнала для изучающих АЯ “Speak out”:

• спланируйте дотекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы с ним;

• укажите цель каждого этапа и действий учителя на том или ином этапе работы с текстом;

• укажите, для какого класса и вида чтения этот текст может быть предназначен, обоснуйте свое мнение.