4 Курс (7 семестр)

1. Аудирование и говорение как две стороны устной речи (общая характеристика). Особенности монологической и диалогической формы устной речи. Количественные и качественные показатели уровня сформированности умений в говорении.

2. Аудирование как цель и как средство обучения ИЯ в средней школе. Трудности аудирования и пути их преодоления.

3. Специфика обучения аудированию на начальной ступени обучения ИЯ в школе (цели, содержание, требования программы; комплекс упражнений для формирования механизмов аудирования).

4. Особенности обучения аудированию на среднем и старшем этапах изучения ИЯ в средней школе. Требования программы. Этапы работы над аудиотекстом.

5. Особенности обучения диалогической речи в 5-9 классах. Требования программы. Основные приемы и пути обучения ДР. Этапы работы над диалогом-образцом.

6. Особенности обучения диалогической речи в 10-11 классах средней школы. Требования программы. Критерии оценки уровня сформированности умений в ДР. Требования ЕГЭ по ИЯ в области ДР (объекты контроля, типовые задания, параметры оценки).

7. Понятие «учебно-речевая ситуация», виды, функции и приемы создания УРС на уроке АЯ (дать примеры).

8. Особенности обучения монологической речи в 5-9 классах средней школы. Требования программы. Типы и виды упражнений, обучающих МР. Использование различных опор.

9. Особенности обучения монологической речи в 10-11 классах. Требования программы. Объекты контроля и критерии оценки уровня сформированности умений в МР.

10. Обучение технике чтения. Комплекс упражнений для обучения технике чтения вслух и про себя.

11. Характеристика чтения как цели и как средства обучения ИЯ. Виды чтения. Основные умения в чтении. Требования школьной программы в области чтения.

12. Особенности обучения чтению как виду речевой деятельности в 5-9 классах средней школы. Требования программы. Этапы работы над текстом. Требования к текстам для чтения в 5-9 классах.

13. Особенности обучения чтению в 10-11 классах. Требования программы. Требования к текстам для чтения в старших классах. Этапы работы над текстом.

14. Письменная речь как цель и как средство обучения ИЯ в средней школе. Обучение графике и орфографии в школе. Требования программы к письму/письменной речи учащихся на разных этапах изучения ИЯ в школе.

15. Контроль в обучении ИЯ в средней школе (основные функции, формы, виды и объекты контроля; приемы контроля разных видов речевой деятельности).

16. Тестовый контроль в обучении ИЯ в средней школе (виды/типы тестов, условия проведения, процедуры оценки эффективности и др.)

17. Тестовый контроль экспрессивных видов речевой деятельности: объекты контроля, типы и виды тестов, примеры типичных заданий, включая задания ЕГЭ по ИЯ, процедура оценки.

18. Тестовый контроль рецептивных видов речевой деятельности: объекты контроля, типы и виды тестов, примеры типичных заданий, включая задания ЕГЭ по ИЯ, процедура оценки.

19. Тестовый контроль фонетических, лексических и грамматических навыков: объекты контроля, типы и виды тестов/тестовых заданий.

20. Особенности современного урока ИЯ в средней школе.

21. Планирование учебного процесса по иностранным языкам в школе (виды планов, содержание, структура).

22. Поурочное планирование. Этапы традиционного урока ИЯ.

23. Типология уроков ИЯ. Нетрадиционные формы урока ИЯ.

24. Факультативный курс АЯ в средней школе, его роль в повышении эффективности обучения ИЯ. Цели, содержание обучения, особенности методики проведения факультативных занятий.

25. Раннее обучение ИЯ (цели, содержание, особенности методики работы).

26. Особенности обучения АЯ на различных этапах (начальный, средний, старший) в школе.

27. Коммуникативный подход в обучении ИЯ.

28. Метод проектов на уроке ИЯ (типы и виды проектов, этапы работы над проектом, возможности в реализации основных целей обучения ИЯ).

29. Обучение в сотрудничестве (групповой метод обучения) на уроке ИЯ.

30. Переводные методы обучения ИЯ (грамматико-переводный и текстуально-переводный).

31. Натуральные и прямые методы обучения ИЯ.

32. Неопрямые методы обучения: устный метод Г. Пальмера.

33. Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения ИЯ.

34. Неопрямые методы обучения ИЯ: методы обучения чтению М. Уэста.

35. Смешанные методы обучения ИЯ.

36. Цели, задачи, содержание, формы и виды внеклассной работы по ИЯ в средней школе.

Б. Перечень вопросов к зачету (3 курс, 6 семестр)

1. Трудности аудирования и пути их преодоления.

2. Этапы обучения аудированию в школе и комплексы упражнений для них.

3. Требования Программы в области аудирования на разных этапах изучения ИЯ.

4. Этапы работы с аудиотекстом.

5. Требования к аудиотекстам.

6. Контроль уровня сформированности умений в аудировании.

7. Особенности обучения монологу-описанию и монологу-повествованию в 5-9 классах. Требования Программы.

8. Особенности обучения монологической речи в старших классах. Требования Программы.

9. Отличие диалогической речи (ДР) от монологической и их влияние на содержание обучения ДР.

10. Особенности обучения диалогу-расспросу и диалогу-обмену мнениями на начальном этапе изучения ИЯ. Требования Программы.

11. Особенности обучения диологической речи в старших классах. Требования Программы.

12. Особенности обучения говорению путем «сверху» и путем «снизу».

13. Понятие об учебно-речевой ситуации. Типы УРС и приемы их создания.

14. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Виды чтения. Механизмы чтения, подлежащие формированию.

15. Особенности обучения технике чтения вслух и про себя.

16. Особенности работы с текстом для чтения на дотекстовом, текстовом и послетекстовом этапах.

60