5 Курс

Раздел 6. Обучение видам речевой деятельности в основной школе.

Тема 6.1. Обучение аудированию

Психофизиологическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Аудирование как одна из целей обучения ИЯ и как средство обучения иноязычному общению. Виды и стратегии аудирования (ознакомительное, выборочное, аудирование с полным охватом содержания). Трудности обучения аудированию. Критерии отбора материала для учебных целей на различных этапах обучения. Система иноязычных упражнений для развития умений аудирования. Принципы обучения аудированию на различных этапах. Контроль и оценка уровня сформированности умений аудирования.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие механизмы лежат в основе умений аудирования?

2.Перечислите объективные трудности, которые ухудшают понимание речи на слух как на родном так и на ИЯ. Какие упражнения и задания может использовать учитель для снятия данных трудностей?

3.Каковы цели предтекстовых / текстовых / послетекстовых заданий при работе с аудиотекстом на уроке?

4.Всегда ли необходимо использовать все три этапа работы с аудиотекстом? В каких случаях можно опустить тот или иной этап? Почему?

5.Как на современных отечественных и международных экзаменах по ИЯ проверяется степень сформированности умений в аудировании?

Практические задания:

1.Изучите требования школьной программы к развитию у учащихся умений восприятия и понимания речи на слух на среднем этапе обучения и определите, в какой степени они учитывают специфику этого вида РД.

2. Выпишите из действующих учебников упражнения, направленные на:

а) формирование навыков восприятия речи на слух;

б) развитие умений восприятия и понимания речи на слух.

3.Проанализируйте УМК для среднего этапа обучения. Просмотрите 1-2 тематических раздела и определите:

• входит ли аудиозапись в компонент УМК;

• дублируют ли аудиотексты печатные тексты УМК, насколько оправдано предоставление 100 % -ной зрительной опоры при аудировании в каждом конкретном случае.

4.Выпишите формулировки заданий на аудирование, представленные в УМК, и определите:

• цель задания;

• механизмы аудирования, которое данное задание развивает и совершенствует;

• действия учащихся по их выполнению;

• наличие необходимых опор;

• какие смежные языковые / речевые / социокультурные умения и навыки данное задание использует и формирует;

• есть ли в заданиях элемент новизны, проблемности;

• насколько интересны могут быть данные задания для учащихся и чем определяется данный интерес: содержанием или формой.

1. Просмотрите фрагмент видеоурока по обучению аудированию:

• вычлените этапы урока, связанные с обучением аудированию;

• скажите, использовалось ли аудирование как самостоятельный ВРД или как средство обучения;

• какие этапы работы отсутствуют на уроке;

• проанализируйте материал, предъявляемый для аудирования (его информативность, доступность, объем, способ подачи, воспитательная направленность степень аутентичности);

• определите, способствует ли данный аудиотекст развитию различных механизмов аудирования;

• назовите специальные и неспециальные упражнения в аудировании и дайте им методическую характеристику;

• проследите за стимулированием понимания предваряющими заданиями и снятием возможных трудностей аудирования в процессе выполнения заданий;

• выявите трудности при аудировании, которые испытывали учащиеся на данном уроке, назовите их причины и пути преодоления;

• выявите возможности использования аудиоматериалов и технических средств для развития умения аудирования;

• оцените, как сочеталась работа над аудированием с другими видами речевой деятельности.

6.Пользуясь "Книгой для учителя" определите, как меняются способы и приемы контроля сформированности навыков и умений восприятия речи на слух на разных этапах обучения. Познакомьтесь с особенностями тестового контроля понимания аудиотекстов. Определите его достоинства в сравнении с традиционными способами контроля.

З адания для самостоятельной работы:

1. Составьте опорную схему по теме.

2. Раскройте содержание следующих понятий:

аудирование, слушание, механизмы аудирования, навыки восприятия речи на слух, умение аудирования, подготовительные и речевые аудитивные упражнения, речевой слух, фонематический слух, слуховое внимание, вероятностное прогнозирование, уровни понимания аудиотекста.

2. Составьте фрагмент урока по обучению аудированию по действующим УМК для основной школы соответственно Программе и рекомендациям авторов УМК и продемонстрируйте его в аудитории.

3. Проанализируйте и оцените результат своей деятельности.

5.Подготовьтесь к обмену мнениями о статье:

Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи.// ИЯШ. 1996. №5. С. 20-25.

Литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2000. С. 149 – 155.

2.Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. Ростов н /Д. АНИОН, 2004. С. 238 – 237.

3.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей студентов пед.вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. С. 116 – 132.

4. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 104 – 122.

5.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003, С. 124 – 139.