Тема 4.5.1. Обучение младших школьников монологической и диалогической речи.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем проявляется сущность говорения в диалогической и монологической форме?

2. Что предусматривает цель обучения говорению в начальной школе?

3. Какие пути и способы обычно используются в процессе обучения ДР?

4. Какие пути и способы обычно используются в процессе обучения МР?

5. Каким образом осуществляется контроль уровня сформированности умений ДР и МР?

Практические задания (работа в группах):

1.Изучите требования школьной программы к развитию умений говорения на начальной ступени и проследите, как меняются качественные и количественные параметры уровня их владения.

2.Проанализируйте один из УМК для начальной школы и определите:

• когда и с чего начинается в них обучение ДР и МР ;

• какие упражнения и задания используются наиболее часто и почему;

• какова тематика и разнообразие задания для обучения говорению?

2. Сравните задания на развитие умений говорения на начальном этапе и скажите, какое из них:

   • вам нравится больше и почему;

   • имеет большую образовательную и воспитательную ценность;

   • в большей степени моделирует реальную речевую ситуацию;

   • вызовет больший интерес у учащихся;

   • ориентировано на развитие и монолога и диалога.

Упражнение 1. Расспросите друг друга о ваших семьях./ Расскажите друг другу о ваших семьях.

Упражнение 2. Загадайте одного из следующих сказочных героев: Золушку, Чиполлино, Карлсона, Буратино, Красную Шапочку, Колобка или кого-то еще. Пусть ваши товарищи отгадают задуманного вами героя с помощью вопросов о его /её семье, а также о стране, в которой этот сказочный герой родился и живет. Или не называя задуманного сказочного героя, расскажите о его семье и назовите страну, в которой этот сказочный герой родился и живет. Пусть ребята попробуют отгадать вашего задуманного героя.

Организуйте в нужной последовательности направленные на овладение диалогической речью учебные действия учащихся:

1.Восприятие и понимание диалога-образца при первом прослушивании.

2.Воспроизведение образца с модификациями.

3.Вторичное восприятие диалога с опорой на печатный текст.

4.Воспроизведение реплик диалога на уровне имитации (непосредственное повторение вслух за диктором).

5.Воспроизведение диалога по памяти (самостоятельное отсроченное во времени точное воспроизведение образца).

6.Проверка понимания диалога-образца.

Методическая задача:

7.Свободное конструирование диалогов по заданной ситуации общения.

З адания для самостоятельной работы:

1.Проанализируйте упражнения по обучению говорению, предлагаемые в школьных учебниках, и распределите их по группам.

Литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2000. С. 129 – 138.

2.Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. Ростов н /Д. АНИОН, 2004. С. 275 – 313.

3.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей студентов пед.вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. С. 116 – 132.

4. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 139 – 161.

5.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003, С. 140 – 163.