Тема 4.3.2. Формирование грамматических навыков в начальной школе

Вопросы для обсуждения:

1. Что является основной целью обучения грамматической стороне иноязычной речи в начальной школе?

2. Какие трудности испытывают учащиеся начальной школы при овладении иноязычными грамматическими навыками?

3. Какие требования сформулированы в действующей программе по ИЯ к уровню владения учащимися начальной школы иноязычными грамматическими навыками?

4. Что такое коммуникативная грамматика?

5. По каким параметрам оценивается успешность овладения учащимися начальной школы иноязычными грамматическими навыками?

Практические задания:

1. Расшифруйте в слове «грамматика» каждую букву, используя методические термины, раскройте их значения.

Г – грамматический навык

Р – речевой образец

А – аппроксимация

М – модельная фраза

М – минимизация содержания обучения грамматике

А – активизация мыслительной деятельности

Т – тренировка (метод при обучении грамматике)

И – индуктивный метод

К – коммуникативность (методический принцип при обучении грамматике)

А – активная грамматика

2*. Презентация принципа (работа в группах)

Группы получают карточки с принципами обучения грамматической стороне речи. Задача команды: назвать принцип и проиллюстрировать его примером.

3. Сопоставьте название упражнения и его характеристику.

(имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные, комбинационные):

• С помощью этого упражнения развивается чувство формы. Учащийся не просто повторяет готовый образец, он начинает выделять грамматическую форму и наполнять ее новым содержанием.

• С этого упражнения начинается автоматизация грамматической формы.

• На этой стадии растет степень самостоятельности мышления ученика: меньшую роль играет образец, большую – динамический стереотип.

• При выполнении этого упражнения учащийся проговаривает не одну фразу, а высказывание на уровне СФЕ. Навык становится устойчивым и гибким.

• На этой стадии ученик самостоятельно воспроизводит нужную грамматическую форму.

4. Просмотрите один из уроков начального этапа обучения и определите:

• какие грамматические структуры учащиеся уже выучили;

• какие ошибки учащиеся делают и можно ли согласиться с тем, что ошибки учащихся свидетельствуют не только о пробелах, но и о прогрессе учащихся в овладении ИЯ;

• является ли этот урок уроком ознакомления с новым грамматическим материалом, уроком отработки нового грамматического материала, уроком использования изученного грамматического материала в реальном речевом общении;

• какие упражнения и задания помогают учащимся отрабатывать и совершенствовать грамматические навыки, являются ли они чисто тренировочными;

• как учитель контролирует правильность использования грамматического материала;

• какой подход (метод) работы с грамматикой использует учитель;

• какие приемы и задания вам понравились больше (меньше) всего и что вы хотели бы взять на вооружение из просмотренного урока для собственной практики преподавания ИЯ.

З адания для самостоятельной работы:

1.Придумайте грамматическую сказку.

2.Разработайте фрагмент урока по презентации грамматического явления.

3. Подготовьтесь к обсуждению статьи:

Мильруд Р.П. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике (упрощенным предложениям). // ИЯШ. 2002. №2. С.15-21.

Литература:

1.Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических

колледжей / Под ред. В.М. Филатова. Ростов н /Д. АНИОН, 2004. С.327 -337; 337 – 362.

2.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей студентов пед.вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. С.158 – 164; 148 – 150

3. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С.67-74; 89-102.

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003, С.64 – 80; 80 – 101.