- •Лекции по педагогической этике
- •Вопрос 1.1. Педагогическая этика – наука о нравственности, ее предмет и задачи.
- •1). Общие функции:
- •2). Специфические функции:
- •Вопрос 1.2. Педагогические аксиомы.
- •Проверочный тест
- •Иначе знание мертво…
- •1.4. Предмет, задачи и функции педагогической этики.
- •1). Общие функции:
- •2). Специфические функции:
- •1. Почему произошёл срыв в поведении юноши?
- •2. Проанализируйте характер педагогического воздействия учителя на Сергея. Дайте психологическое объяснение, инструментовку методам, выбранным учителем.
- •3. В чём состоял педагогический просчёт учителя?
- •2.2. Профессиональный педагогический долг и ответственность.
- •2.3.Профессиональная честь педагога.
- •2.4. Профессиональная совесть педагога.
- •2.5.Педагогический такт.
- •2.6.Достоинство, педагогический авторитет и самодисциплина.
- •Литература
- •Лекция 3.
- •Вопрос 3.1. Понятие «практическая педагогическая этика».
- •3. 2. Основные категории практической педагогической этики.
- •Экскурсия в парк. В музей Востока, краеведческий, выставочный зал.
- •Структурированное наблюдение (одну неделю) за взаимоотношениями дома, в транспорте, в вузе и других общественных местах.
- •Составить эссе, рисунки, фотоснимки на тему: «Красота и гармонии в Природе, Искусстве, Человеческих взаимоотношениях».
- •3.3.Задачи этического самовоспитания.
- •3.4.Специальные методы изучения детского мира. Системный подход в изучении ребенка.
- •3. 5. Критерии педагогического профессионализма
- •Критерии педагогического профессионализма:
- •Профессионально значимые качества личности учителя (пзлк)
- •Стандарты общепедагогического профессионализма (опп)
- •Вопросы к лекции (Лубковская, Дечева)
- •Список используемой литературы
- •Словарь
- •4.1. Сущность нравственной культуры и нравственного сознания учителя.
- •4.2. Структура нравственного сознания учителя.
- •4.3. Нравственный мир детства, его содержание и изучение
- •1. Эмоциональная жизнь ребенка (проявляется в чувствах):
- •1. Эмоциональная жизнь ребенка (проявляется в чувствах):
- •1. Эмоциональная жизнь ребенка (проявляется в чувствах):
- •4.4. Диагностика и интерпретация уровня развития и поведения детей. Развитие педагогической наблюдательности.
- •4.5. Методы решения проблем поведения детей.
- •1) Упражнения
- •2) Шутки, юмор.
- •4) Сочувствие – ситуация «Всякое может случиться».
- •Тема 5. Педагогическая мораль и её проявление в общении учителя, психолога с учащимися.
- •1.Сущность и моральные нормы общения учителя с детьми.
- •2.Функции и принципы педагогического общения
- •Проблемный блок
- •5) ...На уроке в VII классе учитель начинает опрос по предыдущей теме.
- •3.Стиль профессионального общения специалиста с детьми.
- •1.Понятие о нравственных конфликтах.
- •2.Виды конфликтов (привести примеры пед. Ситуаций и пед. Задач)
- •3.Особенности педагогических конфликтов и пути их разрешения
- •Педагогическая ситуация: «Несправедливость учителя – обида ребёнка».
- •1. Сущность понятий самовоспитания и саморазвития.
- •3. Проблемный вопрос. Можно ли воспитать любящего детей учителя, психолога, научить (научиться) любить детей?
- •Семинарское занятие
- •Литература
Лекции по педагогической этике
Лекция 1. Педагогическая этика – один из важных аспектов педагогических знаний.
1.1. Педагогическая этика – наука о нравственности, ее предмет и задачи.
1. 2. Педагогические аксиомы.
1. 3. Истоки и происхождение педагогической этики.
1.4. Предмет, задачи и функции педагогической этики.
Литература:1, 4, 5, 6, 7, 10, 12, 13, 21, 32, 37, 45, 60, 76, 90, 105, 106.
Вопрос 1.1. Педагогическая этика – наука о нравственности, ее предмет и задачи.
Беседа: 1.Как вы понимаете, что означает этика, какой смысл вы вкладываете в это понятие?
2. Что означает профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности или педагогическая этика?
3.Кому, и каким специалистам нужны эти знания?
Границы профессионально-педагогической деятельности регламентируются двумя аспектами: законодательно и нравственными нормами.
Законы зафиксированы в Конституции Российской Федерации и уточнены законами об образовании и множеством нормативных документов. За нарушение закона человек несет юридическую ответственность.
Нравственные нормы в рамках деяний педагога задаются внутренней мерой индивидуально допустимого, ибо «никаким моральным диктатом нельзя вызвать к жизни кого бы то ни было в качестве свободного субъекта, носителя нравственности» (К.М. Мамардашвили). Моральные нормы регламентируют отношения и складываются внутри педагогических процессов и систем, они сообразны обычаям, традициям и обусловлены уровнем культуры личности.
За безнравственный поступок человек несет моральную ответственность, получает общественное порицание и др.
Педагогическая этика, как важная составляющая часть науки этики, формируется в ходе осмысления и обоснования границ дозволенности профессиональных деяний учителя, в их соотнесении с рамками, определяемыми законами, нормами, правилами морали (нравственности).
В научной литературе обозначен ряд определений педагогической профессиональной этики.
Традиционно педагогическая этика определяется – как совокупность норм, требований и правил, регулирующих поведение педагога в различных видах его профессиональной деятельности на основе общечеловеческих нравственных ценностей и моральных норм.
В пособии «Философия морали» педагогическая этика определена как «теоретическое осмысление требований, которые предъявляет общество учителю, осознание им этих требований и превращение их в его педагогические убеждения, реализуемые в педагогической деятельности, а также оценку его деятельности обществом».1
По Д.А. Белухину: Педагогическая этика – это совокупность норм, требований и правил, регулирующих поведение педагога в различных видах его профессиональной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм.
Шевченко Л.Л.: Педагогическая этика – дисциплина, отражающая специфику функционирования морали в условиях педагогического процесса.
Она разрабатывает нравственные нормы, лежащие в основе нравственного сознания и отношений педагога к ученикам, к своему труду и к самому себе. Нормы морали, личностно принятые им и проявляющиеся в его поведении и деятельности, характеризуют педагогическую этику самого учителя.2
Педагогическая этика изучает особенности педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает её функции, специфику содержания принципов и этических категорий, она также изучает характер нравственной деятельности учителя и нравственных отношений в профессиональной среде, разрабатывает основы педагогического этикета.
Этикет (франц. etiquette) – установленный порядок поведения где-либо. Педагогический этикет представляет собой совокупность выработанных в педагогической среде специфических правил общения, манер поведения, костюма людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием подрастающего поколения.
Как каждая наука педагогическая этика имеет свой предмет изучения. Предметом исследования педагогической этики является закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога.
Задачи педагогической этики:
- исследование теоретических проблем педагогической морали,
- разработка нравственных аспектов педагогического труда,
- выявление требований, предъявляемых к нравственному облику учителя,
- изучение особенностей нравственного сознания учителя,
- исследование характера нравственных отношений учителя,
- разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания.
Функции педагогической морали. Выделяют общие и специфические функции педагогической нравственности: