Генеративная (порождающая) лингвистика (грамматика)

Генеративный подход к языку появился в качестве альтернативы школе американского дескриптивизма 1950-х годов, которая, следуя учению бихейвиористов во главе со Скиннером, предполагала, что язык усваивается ребенком чисто из-за поведенческих нужд, полностью независимо от биологических или инстинктивных знаний и способностей. Генеративная лингвистика ознаменовала начало новой эпохи в науке о языке и была реакцией на бихейвиористски ориентированные, эмпирические, таксономические методы дистрибутивного анализа и анализа по НС. Эти методы ориентировались на изучение уже данных, готовых статичных цепочек языковых элементов и выявление в них инвариантных единиц и их классов.

Создателем генеративной грамматики считается ученик З.Харриса Ноам Хомский. Хомский начал научную деятельность в рамках дескриптивизма, затем стал заниматься трансформационной теорией, разработал несколько версий трансформационной порождающей грамматики (лингвистики). Генеративная лингвистика возникла на основе идей Хомского (Чомского), высказанных им в работе «Синтаксические структуры» (1957, перевод в 1962 г . Новое в лингвистике. Вып. 2.). Эта работа получила всемирную известность. Появление «Синтаксических структур» принято считать временем зарождения генеративной (порождающей) лингвистики (генеративной грамматики - ГГ). Иногда отмечают, что в 1957 г. в лингвистике США начинается «хомскианская революция». Теория много раз модифицировалась Хомским, сильно менялась на протяжении нескольких десятилетий.

Генеративная лингвистика ставила во главу угла принципы динамизма, дедуктивного конструктивизма и рационализма (в духе Г. Лейбница и Р.Декатра). Важным моментом новой теории является обращение к синтаксису, который был второстепенным для дескриптивистов. Главной единицей анализа в ГГ было провозглашено предложение. Оно рассматривалось с точки зрения процессов его порождения из элементарных абстрактных единиц на основе строгих правил вывода (формационных правил) и правил преобразования (трансформационных правил).

Хомский исходил из того, что цель синтаксического исследования – построение грамматики (механизма порождения предложения). Необходимо установить фундаментальные свойства успешно действующих грамматик. Конечный результат этих исследований – теория лингвистической структуры (вообще). Хомский ставил задачу построения общей теории. Дескриптивисты же состредоточивали свое внимание на процедурах описания языка. Для дескриптивизма важен был метод обнаружения системы языка в тексте. Сами языковые системы, согласно дескриптивистам, с трудом поддаются общим правилам.

В «Синтаксических структурах» под языком понималось множество предложений, построенных из конечного множества элементов. Цель лингвистического анализа – установить грамматически правильные предложения языка L, отграничить их от грамматически неправильных предложений, исследовать структуру правильных предложений. Грамматика языка L – это механизм, порождающий правильные предложения. Под грамматически правильными предложениями понимаются предложения, «приемлемые для природного носителя данного языка». Допускается учет интуитивного знания грамматически правильных предложений. Затем ставится задача – установить, какая грамматика способна порождать такие предложения. Задача грамматики – не в процедуре открытия речевых регулярностей, а в моделировании деятельности носителя языка. На первом этапе достаточно грубого выделения «определеного числа явных случаев», несомненных предложений и несомненных непредложений. Промежуточные случаи должна анализировать грамматика. В число грамматически правильных предложений попадают предложения, странные с точки зрения их семантики: Colourless green ideas sleep furiously ‘Бесцветные зеленые идеи спят яростно’.

Порождающая модель – это конечный набор правил, способных задать или породить все правильные и только правильные объекты некоторого множества и приписать каждому объекту определенный анализ.

В “Синтаксических структурах” Хомский исходил из идеи автономности синтаксиса, его независимости от семантики. Позднее он пересмотрел это положение.

Дескриптивисты не могли ответить на вопрос, каким образом дети усваивают только правильные синтаксические структуры, не имея доступа к неправильным. Каким образом языковой аппарат человека может создавать бесконечное количество языковых структур?

Потенциально безграничную порождающую способность языкового аппарата можно проиллюстрировать следующим образом: