Реабилитационная служба системы образования

На структурном уровне - это единое реабилитационное пространство, создание которого обеспечивает условия для социально-психологической адаптации детей, имеющих определённые трудности развития, она даёт возможности для самоутверждения и самореализации каждому ребёнку и предусматривает отсутствие жёсткой сегрегации трудных детей в каких-либо классах, группах или учреждениях.

Наличие и слаженность в работе учреждений образования адаптивного характера, имеющих различные группы (классы): общеобразовательные, компенсирующие, коррекции, педагогической поддержки с углубленным преподаванием предметов, профильным обучением и специализированных центров реабилитации - даёт возможность получить положительные результаты в тех случаях, когда социальная и педагогическая запущенность детей и подростков осложняется генетическими и психосоматическими факторами риска.

Определённая роль в реабилитационном пространстве района (города) принадлежит управленческому звену, которое планирует и организует это пространство, осуществляет комплектование, аттестацию и обучение кадров, лицензирование реабилитационных учреждений, взаимодействие со смежными ведомствами. Последнее необходимо при комплексной диагностике детей группы риска, профилизации кадрового и материально- технического обеспечения различных видов реабилитации (социальная, медицинская, психологическая, педагогическая, материально-бытовая).

На областном уровне совместными усилиями управлений образования, здравоохранения, социальной защиты, внутренних дел, комитетов и комиссий областной администрации разрабатывается региональная программа комплексной реабилитации детей и подростков; решаются вопросы укрепления материальной базы и текущего финансирования реабилитационного процесса, его кадрового и научно – методического обеспечения.

Механизм функционирования реабилитационной службы

Реабилитационная служба региона может эффективно функционировать при наличии чёткого понимания и реализации её руководителями следующих узловых моментов:

-ведомственное взаимодействие в организации единого реабилитационного пространства;

-научно- методическое обеспечение реабилитационной деятельности;

- кадровое обеспечение реабилитационной службы;

-диагностика и отбор объектов реабилитации;

-согласованные действия субъектов реабилитационного процесса на уровне учреждения.

Перечисленные выше механизмы должны быть проработаны детально как на уровне региона, так и на уровне города (района) и всех учреждений образовательного, специализированного и профильного типа.

Ведомственное взаимодействие в организации единого реабилитационного пространства исходит из анализа возможных путей и реабилитационных маршрутов детей и подростков, имеющих самые различные отклонения; функциональной специфике ведомств, а также частично сложившейся в регионе реабилитационной инфраструктуры. Функциональные различия в ведомственных подходах определяют приоритетные направления реабилитационной работы (социальная, медицинская, психолого-педагогическая реабилитация) и соответствующие типы учреждени.

Управление (отдел) здравоохранения через территориальные диагностические и лечебные учреждения координирует работу по медико-педагогической и медико-социальной реабилитации несовершеннолетних, которая включает: (также через специализированные центры, образовательные и интернатные учреждения);

-своевременную диагностику отклонений в состоянии здоровья;

-лечебно-оздоровительную работу в учреждениях;

-создание индивидуальных программ лечения и медицинской реабилитации;

-динамическое наблюдение за состоянием здоровья и организацию противорецидивного лечения;

-медико-гигиеническую оптимизацию условий обучения;

-формирование здорового образа жизни (неспецифическая профилактика болезней);

-помощь в воспитании здорового ребёнка, формирование, сохранение и укрепление здоровых детей и подростков;

-медико-гигиеническое обучение и воспитание школьников, их педагогов и родителей.

Управление (отдел) образования учитывает возможности партнёров по реабилитационному взаимодействию и выделяет в качестве приоритетной психолого-педагогическую реабилитацию, которая во многих случаях сочетается с медицинской и социальной. Реабилитант (клиент) может получить помощь в самом учреждении, может быть направлен для уточнения психолого-педагогического или медицинского диагноза в МПК или в психологический центр (в зависимости от доминанты жалоб) районного (городского) или областного уровня.

Общеобразовательные учреждения осуществляют первичную диагностику, выявление детей группы риска; создают специальные воспитательно-образовательные подразделения со щадящим режимом и развивающими программами; оказывают помощь в трудных ситуациях, проводят специальные занятия по психокоррекции; постоянно наблюдают за успехами детей для модификации форм, средств, методов и способов реабилитации в целях гармонизации личностного и психологического развития реабилитантов.

Профилизированные и специализированные учреждения осуществляют те же виды деятельности, которые имеют свою специфику, определяющуюся формой аномалий, характером заболевания, типом патологий детского контингента. В них оказывается специализированная медицинская и психолого-педагогическая помощь, необходимая система социальной реабилитации детей и подростков.

Профильные реабилитационные центры создают необходимые условия (материально-бытовые, кадровые, социально-психологические) для детей и подростков с конкретным типом отклонений и реализуют конкретные программы реабилитации.

В зависимости от выявленного диагноза ребенок может реабилитироваться в том же учебном заведении, но в специфических условиях, в специализированном учреждении (при обнаружении аномалий развития) либо профильных реабилитационных центрах (по типу ведущего симптомокомплекса), при этом характер помощи углубляется и наращивается.

Внутри реабилитационной службы системы образования должен быть четко отработан функционал различных ступеней, выполнение которого каждым участником будет приводить в движение всю систему.

Протокол согласованных действий участников реабилитационного процесса

Первым шагом к нормальному функционированию реабилитационной службы на уровне конкретного учреждения должно стать взаимодействие ее участников. Такое взаимодействие может осуществляться в четырех направлениях:

1. междисциплинарное просвещение;

2. протокол согласованных действий специалистов в условиях открытого и закрытого взаимодействия;

3. обмен профессиональной информацией об объектах реабилитации;

4. функциональное взаимодействие на в непротокольном уровне.

Под протоколом согласованных действий подразумевается совместная деятельность специалистов в рамках консилиума.