- •1 Теоретические основы реабилитационной работы
- •Актуальность и многозначность реабилитационной работы
- •Общие принципы и методы реабилитационной работы
- •1.3 Реабилитационная работа в условиях современной школы.
- •Создание реабилитационной структуры
- •Реабилитационная служба системы образования
- •Механизм функционирования реабилитационной службы
- •Механизм диагностики и отбора объектов реабилитации
- •1.4 Основные виды реабилитационной работы
- •Социально-бытовая адаптация включает:
- •Социально-средовая реабилитация включает:
- •2 Реабилитация различных категорий инвалидов
- •2.1 Инвалидность как ограничение жизнедеятельности
- •I. Общие положения
- •II. Классификации основных видов нарушений функций организма и степени их выраженности
- •III. Классификации основных категорий жизнедеятельности человека и степени выраженности ограничений этих категорий
- •IV. Критерии установления степени ограничения способности к трудовой деятельности
- •V. Критерии установления групп инвалидности
- •2.2 Государственная политика и вопросы правого регулирования в области реабилитации инвалидов
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •2.3 Медицинский аспект реабилитации инвалидов
- •2.4 Психологический аспект реабилитации инвалидов
- •2.5 Основные направления социальной реабилитации отдельных категорий инвалидов
- •Социально-бытовая адаптация инвалидов с нарушениями зрения
- •2.6 Комплексное решение проблемы инвалидности.
- •3 Реабилитация пожилых людей
- •3.1 Основные аспекты реабилитации пожилых людей
- •3.2 Основные направления социальной реабилитации пожилых людей
- •4 Проблема детской инвалидности в современном обществе
- •4.1 Модели детской инвалидности
- •4.2 Психологический аспект реабилитации детей с ограниченными возможностями. Психолого-медико-педагогическая комиссия
- •4.3 Структура и методы социальной реабилитации детей-инвалидов
- •4.4 Технология социальной реабилитации детей-инвалидов. Реабилитационные учреждения
- •4.6 Роль и место социального педагога-реабилитатора в реабилитации детей с ограниченными возможностями
- •Требования к личности социального педагога
- •1) Ребенок с ограниченными возможностями воспитывается в семье.
- •2) Ребенок посещает реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.
- •3) Ребенок находится в детском доме-интернате.
- •5 Реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей
- •5.1 Основные аспекты реабилитации детей обпр
- •5.2 Социальная реабилитация детей обпр
- •6 Основы реабилитационной работы с детьми «группы риска»
- •6.1 Реабилитация детей и подростков, пострадавших от насилия
- •6.2 Реабилитация детей и подростков с девиантным поведением Особенности работы социального педагога в социально-педагогическом центре для детей с девиантным поведением
- •Реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами
- •1. Начальный этап (адаптационный)
- •2. Развернутый этап (основной)
- •2.1. Фаза неустойчивого состояния
- •2.2. Фаза устойчивого состояния
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Медико - социальная экспертиза
- •Глава III. Реабилитация инвалидов
- •Глава IV. Обеспечение жизнедеятельности инвалидов
- •Глава V. Общественные объединения инвалидов
- •Глава VI. Заключительные положения
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права граждан пожилого возраста и инвалидов
- •Глава III. Социальное обслуживание граждан пожилого
- •Глава IV. Организация социального обслуживания граждан
- •Глава V. Профессиональная деятельность в сфере
- •Глава VI. Контроль за деятельностью по социальному
- •Глава VII. Порядок введения в действие настоящего
1.3 Реабилитационная работа в условиях современной школы.
Реабилитационная служба системы образования является подсистемой более широкой системы реабилитации, которая включает и другие подсистемы- медицины, социальных служб, семьи и т.д. Поэтому модель реабилитационной службы должна отражать различные связи с сопряжёнными сферами. Это означает следующее:
1. Реабилитационная служба системы образования функциональна по содержанию и включает основные элементы процессуального характера.
2. Наличие субъекта реабилитации - органов структур и специалистов различного профиля - предполагает анализ взаимодействия всех участников реабилитационного процесса.
3. Объект реабилитации, включающий реабилитантов и их социальное окружение, предполагает, с одной стороны, дифференциацию лиц, нуждающихся в различных видах помощи, с другой – определение социального окружения с целью социально-педагогического воздействия.
4. Предмет реабилитации содержит различные виды помощи реабилитанту, которая не ограничивается возможностями системы образования. Поэтому требуется отработка связей с другими подсистемами – гособеспечения, госпомощи, фондов, благотворительных учреждений и т. д, осуществляющих реабилитационную деятельность.
5. Формы реабилитационной деятельности связаны с местом её проведения, контингентом реабилитируемых, традициями соответствующих учреждений и т.д. Следует выделить общее и особенное в их деятельности для дальнейшей разработки эффективных реабилитационных технологий.
6. Результативность реабилитации в определяющей мере связана с финансовыми возможностями субъекта, наличием квалифицированных кадров, управленческим потенциалом. Требуется анализ состояния названных элементов в системе реабилитации и выбор оптимальных решений при выявлении проблемных ситуаций.
Создание реабилитационной структуры
Модель реабилитационной службы должна опираться на анализ социокультурной и образовательной ситуации в регионе (инфраструктура существующих учреждений общего и реабилитационного типа, решающих коррекционно - разразвивающие и профилактические задачи; перспективы её развития ), сведения о контингенте детей и подростков (состояние психосоматического здоровья, социальная адаптация, характер социального поведения, распределение по учреждениям и потребности в реабилитации); представление о реабилитационных возможностях учреждений системы образования, здравоохранения и социальной помощи с точки зрения кадровой ситуации.
Особенности социокультурной и образовательной ситуации региона дают основания для формирования определённой модели реабилитационной службы. Эта модель должна обеспечить реабилитацию детей и подростков на уровне организма (медицинская), личности (психологическая), субъекта деятельности (педагогическая), социального субъекта (социальная) либо в комплексе.
В модели просматривается путь ребёнка как клиента, и являются социально и педагогически запущенные дети и подростки; для учреждений лечебного типа, вспомогательных школ, детских домов, где к названной проблеме прибавляются аномалии развития, психосоматические заболевания, функциональные нарушения и др.
Реабилитационная модель должна иметь чёткие ориентиры на кадровый потенциал, какие задачи может решать учитель, освобождённый классный руководитель, воспитатель, социальный педагог, практический психолог, учитель физкультуры, школьный врач и др.
Функциональные обязанности и возможности определяют количество и качество помощи ребёнку в соответствии с принципом реабилитации «не навреди ».
Особо следует обратить внимание на определение реабилитационных задач, содержание аспектов деятельности, а также механизма их отношений с общеобразовательными учреждениями.