26. Роль воспитателя и музыкального руководителя в организации различных форм музыкальной деятельности.

Муз. руководитель отвечает за правильную постановку работы по разделу «музыкальное воспитание» и за решение задач муз воспит-я д.д.в., выполнение программных требований по каждой возрастной группе. Обязан 2 раза в неделю проводить музыкальные занятия в каждой возрастной группе. Обязан осуществлять подготовку к праздникам и музыкальным вечерам досуга, проводить индивидуальную работу с детьми- развивать их музыкальные способности, обучать отстающих тем или иным программным умениям. Должен проводить работу с педагогическим коллективом детского сада, проводить работу с родителями. Муз. руководитель на занятиях знакомит восп-ля с теоретическими вопросами муз воспит. , раскрывает задачи, содержание и методы работы, обсуждает сценарии и планирует проведение праздников, обучает воспитателей основным певческим и музыкально-ритмическим умениям. Проводит консультации, практические занятия, семинары, практикумы. Должен извещать родителей об успехах их детей.

С воспитателя не снимается ответсвенность за музыкальное воспитание детей группы. Воспитатель обязан:- развивать самостоятельность, инициативу детей(на прогулках, утреннейгимнастике, занятиях); - развивать муз слух, чувство ритма детей в процессе проведения муз ДИ; - углублять муз-ые впечатления путём слушанья аудиозаписей; - знать программные требования по муз воспит; - проводить регулярные муз занятия в случае отсутствия муз руководителя.воспитатель должен осуществлять муз воспитание, используя все формы работы: пение, слушанье , музыкально-ритмические движения, игру на муз инструментах. Велика роль воспитателя в разучивании новых движений. Он участвует в показе всех видов упражнений наряду с муз руководителем. Поскольку воспитатель не сидит за инструментом, видит всех детей, может по ходу делать указания и замечания. При слушании музыки воспитатель в основном пассивен. Исполняет муз произведение и проводит беседу муз руководитель. Роль воспитателя меняется в зависимости от видов деятельности. При разучивании новой песни поёт с детьми, показывая правильную артикуляцию и произношение. Воспитатель действует и во время исполнения детьми плясок. Воспит-ль показывает упражнения вместе с муз руководителем.

Т.о организация работы по муз воспит-ю в дет саду зависит от тесного контакта всего пед-го коллектива, от взаимоотношений и взаимопонимания его членов.

 

25.Общ. характер-ка жанров муз. дет фольклора. Его знач. Человек, введенный в фольклор, - это человек, открытый миру, с любопытством и творчески относящийся ко всем явлениям в жизни, откликающийся на горе и радость других людей, принимающий и понимающий условный образный язык художественного воплощения действительности, способный перенять опыт предков и передать его другим поколениям.

Значения фольклора как важной части музыкального воспитания в современном мире общеизвестно и общепризнанно. «Народная музыка должна использоваться на всех ступенях образования». Это те же «потребности», которые являются главными и в современной педагогике, - забота о физическом, умственном, нравственном воспитании ребенка, то есть забота о том, чтобы вырастить человека здорового телом и душой.

Большое значение в приобщении детей к фольклору имеет этнографическая подготовка педагога, которая нужна для того, чтобы педагог умел «включить» детей в фольклор как в творческое действо, не разрушая его синкретической основы.

1) детская колыбельная песенка- песня, с помощью которой убаюкивают младенца; музыкальный жанр. Отличительная черты- заклинания, повторы, характерные герои, припевка, обращение к малышу, ритмика, мелодика, обилие ласкательных суффиксов.

2) потешки – стихотворения, которые произносятся речитативом. Забавляют, развлекают, преподносят начальные уроки, приносят ребенку первые сведения о счете, о мире.

3) считалка- жеребьевка, рифмованная формула, веселые и ритмичные стишки, под которые выбирают ведущего и начинают игру.

4) Закличка- маленькая песенка, приговорка, обращена к явлениям природы.

5) Прибаутки- песенки, своим содержанием напоминающие маленькие сказочки в стихах. Прибаутка всегда динамична, энергична. Она побуждает ребенка к действию, часто прибаутки строятся в форме диалога, ответов-вопросов.

6) Молчанка- короткое стихотворение, призванное заставить детей замолчать.

7) Уловка- стихотворный жанр, цель-создать комическую ситуацию одурачивания. Используется для снятия напряжения с ребенка .Позволяют развивать технику речи ребенка, логику, эмоц аспект.

8) пословицы, исторически связаны с народными песнями, прибаутками, частушками.

9) Поговорки- краткие народные изречения с назидательным смыслом, народные афоризмы. Другое определение поговорок- окольное выражение, переносная речь, простое иносказание, но без суждений и заключений. Характеризуется недосказанностью, она только намекает на что-то.

10) загадка- поэтическая форма, сознательно скрывающая от слушателей основную суть. Загадка развивает наблюдательность, умение классифицировать.

11) Сказка- рассказ фантастического, бытового плана с установкой на вымысел. Наличие сюжета, который отличается забавностью, занимательностью. Композиция: зачин- основная часть- концовка. 12) небылицы-перевертыши. Это разновидность прибауточного жанра. Благодаря перевертышам у детей развивается чувство комического как эстетической категории.

28

Балет — музыкально-хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматическое действие, элементы изобразительного искусства. Корни этого синтетического жанра уходят в глубокую древность. Причем самостоятельным видом искусства он в ту пору еще не был: танцы, пляски и пантомима являлись элементами различных представлений, официальных церемоний, торжественных зрелищ. Постепенно балетные представления обретают единый драматургический стержень, передовые музыканты, танцовщики и балетмейстеры выдвигают критерии естественности характеров и правды чувства на балетной сцене. Как самостоятельный музыкально-театральный жанр балет утвердился в кон. XVII в. Вокал и хореограф номера умело связаны в одно целое. Басня «Лиса и волкодав» легла в основу либретто одноименной детской оперы-балета. Детям очень нравятся яркие персонажи оперы-балета выраженные в образах разных животных, которые достовляли им огромное удовольствие. Они с восторгом смотрят спектакль на сцене. В детском балете большинство сюжетов построено на основе сказок. Роль детских опер и балетов в музыкальном воспитании и формировании личности имеет большое значение, так-как с помощью этих произведений у детей формируется доброе отношение, уважение к окружающему миру и любовь к национальной музыке.

29

Дошк музык воспит — это групп работа, где в качестве основной формы выступает подгрупповое или фронтальное музык занятие, а муз руковод —организует, обучает, планирует процесс и ориентирует его на определенный результат.Музык грамота – развивает музыкальную культуру, воспитывает эстетический вкус и потребность в общении с музыкой. На занят у детей развив-ся: звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух, формир певческий голос. Реб. познакомится с музыкальными понятиями, нотной грамотой, творчеством русских и зарубежных ком-ов, попробует себя в роли музыканта, играя на детских музыкальных инструментах и певца – обучаясь пению индив-но и кол-но, с сопровождением и без него. «Ноты ведут к музыке только в том случае, если они “звучат”, если ребенок их “слышит” внутренним слухом», — говорил П. Ф. Вейс. Все сведения по определению высоты, силы, тембра и длительности звука легко воспринимаются детьми в игровой форме с помощью слуховых и практических навыков.Среди всех видов муз деят-ти.муз игра - самый уникальный вид дея-ти детей дошк возр. Яркое пособие привлекает детей своей красочностью, помогает детям лучше понять и усвоить данный материал: как выглядят ноты, как они располагаются и записываются на нотоносце.Вхожнение в тему раскрывается как увлекательная история, сказка или ряд весел. заданий, игр. Используя в работе иллюс-ный способ записи нот и обозначения ступеней усл.знаками, позволяет: быстро и качественно обучить всех детей раннего возраста игре на детских муз.инстр. и основам нотной грамоты; обеспечить единство зрительной, слуховой и двигательной сфер, осмысленное осознание нотного текста; овладеть навыками сольфеджирования, пения нот «с листа»; обеспечить возм-ть успешного развития муз.слуха, памяти, воображения и творческих способностей; проводить обучение в интересной, увлекательной и игровой форме, способствовать эстет.воспит.ребенка и развитию сам-сти в работе над разучиванием муз произвед. Для того чтобы решить все эти задачи, используются картинки — «веселые нотки», в названиях которых заложены названия муз звуков. Ребята учатся подбирать песенки по слуху, создают аккомпанементы, самос-но разучивают муз произведения по нотной записи, изучают элементарную муз грамоту.Дидактические пособия, вызывая интерес, дают детям возможность лучше проявлять себя, музицируя в часы игр, участвуя в оркестре, и стать активнее на музыкальных занятиях