12. Ветлугина выдел игры для разв муз-сенсорн способн: настольные,подвижные,хороводные. За основу этой классифик взято различие игровых действий.

Радынова раздел игры по возможностям в развитии каждой из 3х осн муз способн: Слуховые представления,ладовое чувство,чувство ритма.

Зимняя выдел игры в зависим от задачи и развертыв игр действий : спокойное музыцирование (статичные, часто с использ пособий,наличием соревноват элемента)- игры типа подвижных (динамичные, типа соревнования)-игры,построен по типу хороводных(с ограничен в двигат активн с элемен соревнован,могут соревнов 2,3 круга детей)

Комисарова выдел 3 гр муз-дидакт пособий для разв муз воспр, для различен хар-ра музыки,элементов изобразит средств муз выразит- муз-дидакт игры и пособия для овладения детьми различн видов исполнительства.

Костина разраб настольн муз-дидакт игры,кот использ для разв муз-сенсорн способн.4 вида:-игры с пом котор развив звуковысотный слух;-игры направл на разв ритмич чувства детей;-игры для разв тембрового слуха;-игры развив динамический слух.

13.Возможности музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей. Игры и пособия для лад. чувства спос-ют узнаванию знак. мелодии, для определения характера музыки, настроения, разл-ю жанра и др. Здесь могут применяться все виды игр и пособий. Развитие этой способности предпол-ет сочетание различ. методов( зрит. слух., наглядности, практ. дейс-й). Игры и Посо-я для раз-я муз.-слух. предст-й связаны с разли-ем и воспро-ем звуковысотного движения. Моделир-е отно-й. звуков по высоте позволяет разви-ть спос-ть муз.-слух. предс-й и использ-ть методы, кот. могут примен-ся в сочетании друг с другом. Моделир-е напр-я движ-й мелодии В МДИ и пособиях осуществ-ся многими способами: 1. исполь-е муз. песенки; 2. набора; 3.выклад-е на карточках с нотн. станом кружочков соотве-х высоте звуков мелодии; 4. раз-е чув-ва ритма,( спос-ти активно переживать музыку, ощущать эмоц. вырази-ть, муз. ритма и точно воспро-ть, предла-ет испо-е муз.-дидакт. игры и пособий. т. д.

Для раз-я предс-й о продолж-ти звуков испол-ся пособия и наст. игры моделирующие эти отнош-я звуков с одновремен воспро-ем мелодии.. Для разв-я чувства- ритма облад-ют творче. игры, в кот. реб. воссозд-ет опред. образ персонажа или комбин-ет ему извест. движения, изменя-ес на протяж-е всей музыки.

Любая дидакт. игра имеет опред. структуру. и основу МДИ составляют: дидакт. Дидакт задача опреде-ся целью обучающего и воспитыва-го воздейст-я, кот. опред-ет педагог. Игров. задача осущес-ся с детьми в игров. деят. и отражает взаимос-зь игры и обучения. Без игров. действий игра не возможна, опред-ют соде-е игры. Чем интере-е и превли-ее игра тем быстрее решаю-ся игров. задачи. Правила осн. элемент МДИ. содержат опред. требования, В МДИ явл-ся заданными, информир-ют детей о том, что и как нужно было делать, раскры-ся способ дейст-я. Результат – это выполнение игров. задачи, кот служит заверш-м этапом МДИ, явл-ся показателем уровня достижения детей или усвоения З, это опред. достижение ч-л

Весомый вклад внесли Ветлугина, Кенеман, Михайлова, Зимина, Радынова, бел: Вешнекова, Ходонович, Юкевич.

МДИ и пособия соеди-ют в себе разл. сочетание методов муз. воспитания. Педагог имеет возмо-ть варьи-ть задания напрв-ые на развитие муз. спооб-тей, провод-ся во время занятий и в свобод. время. Группы оснощаются пособием 1-2 р. в месяц