4. Восприятие музыки как один из основных видов музыкальной деятельности дошкольников.

Слушание музыки самый распространённый вид музыкально-художественной деятельности. В процессе слушания музыкального произведения осуществляется музыкально-художественное восприятие. Восприятие предшествует и способствует всем видам музыкальной деятельности. Слышать, воспринимать музыку это значит различать ее характер, следить за развитием его образа, интонацией и настроением. Восприятие музыки детьми отличается непроизвольностью, эмоциональность. Постепенно с приобретением некоторого опыта ребенок может воспринимать музыку более осмысленно осознанно соотносить музыкальный звук с жизненными явлениями определить характер произведения. Музыкальное восприятие зависит от общего и музыкального развития человека. Важное значения вопросам восприятия уделяли Метлов, Шацкая, Тарасова, Ветлугина, Радынова. Музыкальное восприятие развивается прежде всего в процессе слушания музыкальных произведений. Специальное слушание музыки способствует накоплению музыкального образа, формирует музыкальный вкус, музыкальную культуру, любовь к музыке. Назайкинский говорил о существовании 2 процессов восприятия музыки и музыкальное восприятие и они являются совершенно разными понятиями. Восприятие музыки это нечто слышимое и действующее на орган слуха. Музыкальное восприятие- это восприятие направленное на постижение и осмысление тех значений которыми обладает музыка как искусство. Продуктом восприятия становится вторичный образ и смысл который совпадает или не совпадает с образом идеи задуманными автором. воспринимающий произведение понимает в нем что-то свое, то что не было заложено автором. Особенности музыкального восприятия: целостность, эмоциональность, осознанность и образность. целостность т.е. восприятие муз произ.как целое. Эмоциональность- муз восприятие на основе эмоциональных переживаний. Осознанность- восприятие связано с мышлением. Понимание того что воспринимается. образность- это совокупность средств музыкальной выразительности используемые для передачи содержания произведения.

5 структурных компонентов муз восприятия: эмоциональная отзывчивость , муз слух, мышление, память, способность к творчеству. Правильная организация слушания в ДУ способствует развитию муз способностей и творческих проявлений от сюда следует воспитание музыкальной культуры.

5.Методика обучения навыкам слушания музыки.

Сложные процесс детского музыкального восприятия произведения предполагает использовать художественного исполнения произведения, слова педагога и наглядные средства. художественное исполнение музыки важно чтобы темп был умеренный без эстрадных эффектов, а звучание естественным и мягким.

Слово педагога о музыке должно быть кратким, ярким, образным, направленным на характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности. слово педагога раскрывает чувства, разъясняет настроение, выраженные средствами музыкальной выразительности. Формы словесного руководства различны: беседа, рассказ, пояснение, вопросы. Беседа сопровождается проигрыванием отдельных вариантов музыкальной фраз. использование наглядных приемов для активизации музыкального восприятия зависит от источников дополнительной информации о музыке. Восприятию музыкальных произведений помогут также изобразительные иллюстрации, художественные игрушки, пособия т.е. наглядно-зрительные приемы. Использование карточек с танцующими детьми. можно ориентироваться и на мышечно-двигательные ощущения детей с целью формирования наглядных представлений о некоторых музыкальных явлениях. Можно использовать движения палочками, флажками. Развивают их слух, расширяют кругозор, воспитывают активного слушателя.

6. Методика приобщения к слушанию музыки детей группы «Малютки», «Малыши». На втором году жизни у детей появляется интерес к музыке. Они могут слушать небольшие музыкальные произведения. Он выражают сове эмоциональное состояние. Главная задача это приучить детей прислушиваться к мелодии, словам песни. Обогащают представления детей потешки, попевки. У детей развивается сосредоточение при слушании музыки. Прием активизации восприятия: движение руками (как птички) все проходит в занимательной форме. Но вместе с тем педагог начинает использовать пояснения, которые ориентируют ребенка в содержание песни.

Малыши – в этом возрасте имеется небольшой опыт. Детей учат внимательно слушать, не разговаривать во время слушания. Развивая музыкальный слух он включает музыкально-дидактические игры. Возможно использовать наглядные предметы, игрушки. Помогают педагогу короткие пояснения. В процессе занятия детям часто ставятся такие условия, какая музыка звучит. при повторном слушании музыки педагог задает детям вопрос помнят ли они произведение. Использование игровых приемов: хлопать в ладоши, изображать лошадок.можно предложить детяи угадать название произведения. К концу года дети должны охотно и с интересом слушать несложные песни, узнавать знакомые образы и называть их.