3. Копирование с перешифровкой

Рисуем больному определенную фигуру, чаще всего абстрактную и просим: нарисуйте эту фигуру так же, но чтобы она смотрела на вас так же, как моя фигура смотрит на меня (при этом лучше сидеть напротив).

Если больной не понимает, показываем на примере. Для примера берем предметное изображение. Например, фигурку человечка, который стоит на ногах и держит флажок. И говорим: «нарисуйте человечка так же, чтобы голова у него была так же сверху, и флажок чтобы он держал тоже в левой руке».

Затем даем больному следующие рисунки и просим сделать его точно так же. Должны получиться перевернутые изображения.

Здесь осуществляется функция «внутреннего переворота» (Шепард). Здесь в ментальном плане нужно выполнить пространственную операцию.

Если больной не сразу понимает, что от него требуется, предлагаем ему рисовать человечка по элементам. Например, сначала рисуем голову, далее говорим: «Теперь внимательно посмотрите, с какой стороны у человечка флажок – справа или слева. У меня справа. Где у Вас правая сторона?»

Поскольку переворот осуществляется во внутреннем плане, он задействует много передних отделов (фактор произвольности, фактор контроля). Часто бывает, что больные не осуществляют внутренний переворот и рисуют абсолютно зеркально (переворачивают верх и низ, но руки рисуют зеркально). Если после детального объяснения больной не видит, в чем проблема – вероятно, это ошибки по типу нарушения произвольной регуляции деятельности или по типу ошибок внимания.

Если мы берем функцию контроля на себя, и больной справляемся с заданием – значит, пространственный переворот принципиально доступен, это ошибки по типу невнимания. Они называются ошибки по типу зеркальности.

Бывает, что больные допускают зеркальные ошибки не по лобному типу, а по пространственному. Если мы видим, что больной старается, он не уверен, пытается, включает внимание, при этом все равно ошибается – только тогда мы можем сказать, что дело не во внимании, а в пространственном факторе.

Мы видим на какой-то пробе затруднения при выполнении. И дальше даем в соответствии с принципом динамичности другие пробы на эту же функцию. И заодно проверяем, не получили ли мы в первой пробе артефакт (случайное нарушение). Например, в приведенных примерах рисунков больного мы видим, что пространственные нарушения присутствуют во многих пробах.

4. Кубики Кооса

Из кубиков нужно сложить фигурки по картинке (грани кубиков по-разному окрашены). Продаются в детских развивающих играх (как кубики Никитина). Нужно понять, что слева, что справа, в какую сторону кубик повернуть (пространственный компонент). И нагружены лобные отделы, поскольку нашу операцию нужно проанализировать.

Больному можно помогать в процессе выполнения. Делать совместно с ним и по элементам. Можно разлиновать картинку на квадратики. И далее складывать по сегменту.

Это одновременное исследование наглядного мышления и пространственного компонента.

Эта проба часто используется в процессе коррекции и реабилитации.