- •2. Характеристика процесса обучения, как целостность системы Целостность процесса обучения
- •Системность и комплексность процесса обучения
- •Целостность процесса обучения
- •Системность и комплексность процесса обучения
- •3. Основные противоречия в процессе обучения:
- •4.Гуманистический характер обучения.
- •5. Гуманистическая концепция современной дидактической системы.
- •6. Компоненты процесса обучения.
- •8. Процесс обучения и общения учителя и ученика.
- •9. Диалектика материалестическо-идеологического процесса
- •Единство и борьба противоположностей
- •Переход количественных изменений в качественные
- •9 Вопрос. Диалектико-материалистическая идеология процесса обучения
- •11. Учебная деятельность и формирование качеств личности ученика.
- •12. Функции процесса обучения и их взаимосвязь
- •13.Современная дидактическая система обучения (Гальперин, Занков, Давыдов).
- •14.Цели обучения
- •15. Структура учебного процесса.
- •16. Основные дидактические концепции
- •17 Вопрос. Характеристика системы процессов обучения
- •18.Характеристика системы методов бучения.
- •19. Педагогика сотрудничества и процесс обучения.
- •21. Государственный стандарт системы образования: сущность и механизмы реализации.
- •22. Урок как основная форма обучения, типы уроков.
- •23. Закономерности процесса обучения
- •24. Функции процесса обучения
- •25.Проблема содержания обучения в истории педагогики.
- •26.Основные подходы к определению содержания обучения.
- •27.Характеристика организационных форм обучения.
- •28.Дидактические требования к уроку
- •29.Психологические требования к уроку
- •30.Гигиенические требования к уроку
- •31.Этапы планирования урока
- •32.Основные звенья (этапы) современного урока
- •33.Характеристика основных классификаций методов обучения.
- •34.Характеристика методов обучения по Бабанскому.
- •35.Дидактические средства обучения
- •36. Условия успешного применения дидактических средств обучения
- •37. Основные технологии современного обучения.
36. Условия успешного применения дидактических средств обучения
- доступность (дидактические материалы подбираются педагогом согласно достигнутого уровня обучающихся);
- логичность
- самостоятельная деятельность (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);
- индивидуальная направленность (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);
- наглядность и моделирование (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);
- познавательная мотивация;
37. Основные технологии современного обучения.
Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе. Общие принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем: 1. Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А. С. Макаренко: «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей». 2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрывных сторон процесса обучения. Главная задача учителя, как её видел К. Д. Ушинский, — превратить деятельность ученика в его самодеятельность. 3. Предельная конкретизация учебно-воспитательных и развивающих целей в содержании, методах, средствах обучения. 4. Необходимым элементом технологии преподавания является тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение всей цепочки отдельных занятий. 5. Организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся. 6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего. 7. Разнообразие форм и методов обучения.
Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами: принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему; принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей; принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем; принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям; принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний. Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
38. Особенности технологий современного урока.
Для современного урока характерно широкий круг задач. Он должен быть направлен на формирование личности ученика, давать школьникам общее развитие через усвоение специальных знаний, предусмотренных школьной программой по языку, развивать их познавательные и творческие способности., а так же формируются умения и навыки. Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса, задачей урока является реализация функции обучения, воспитания и развития учащихся. В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. Современный урок – это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Современный урок - характеризующийся следующими признаками: 1. Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. 2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. 3. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. 4. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. 5. На уроке используются современные педагогические технологии.