2. Начальный этап (1 кл- второе полугодие, 2 кл, 1 раз в неделю, 40-45 мин.)

Цель: научить детей читать книгу.

Задача: учить детей ориентироваться в группе книг и устанавливать связь между группой книг и возможной целью чтения, а также тренировать в самостоятельном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой книги.

На этом этапе меняется содержание деятельности учащихся и возрастает степень их активности. В первой части урока дети коллективно определяют тему урока с опорой на выставку книг; выбирают по двум параметрам книгу для чтения вслух учителем; слушают выбранное произведение и участвуют в его обсуждении. Во второй части урока – самостоятельно прогнозируют содержание и читают под наблюдением учителя в беседе о прочитанном; по желанию во внеурочное время выполняют рекомендации учителя относительно чтения-рассматривания книг по теме след.урока.

Структура урока:

1. Решение задач по ориентировке в книгах (до 5 мин.)

2. Чтение учителем вслух произведения из выбранной с выставки книги ( до 7 мин.)

3. Беседа-рассуждение о прочитанном (до 5 мин.)

4. Самостоятельное знакомство учащихся с книгой, которую предстоит читать (до 5 мин.)

5. Чтение учащимися названного произведения про себя (10-12 мин.)

6. Выявление и оценка качества самостоятельного чтения-рассматривания книги (7-10 мин.)

7. Рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущую неделю, вывешивание рекомендательного плаката по теме след. урока (1-2 мин.)

3. Основной этап (3 кл, 4 кл, 1 раз в 2 недели, 40-45 мин.)

Цель: формирование читательских интересов.

Задачи: закрепить устойчивый интерес к самост. чтению детских книг; учить соотносить цель чтения с читательскими действиями и результатами чтения; формировать навык самоконтроля и самооценки при чтении, разнообразных книг; закреплять умение действовать в мире книг с установкой на цель чтения; расширять чит. кругозор детей.

Степень участия школьников в организации уроков внекл. чтения становится доминирующей. Учитель направляет деятельность учащихся по выбору книг для дом. чтения. Выставка книг, принесенных участниками становится организующим ядром уроков внекл. чтения.

Структура урока:

1. Составление из самостоятельно прочитанных дома книг выставки по теме урока, коллективное их рассматривание, выделение книг, вызвавших наибольший интерес (3-5 мин.)

2. Всестороннее обсуждение выделенных книг, в котором принимают участие все дети, совместные переживания по поводу прочитанного, оценка своей чит. деятельности (20-25 мин.)

3. Расширение чит. кругозора детей, которое осуществляет учитель, выступая перед учениками как квалифицированный читатель и предъявляя им новые произведения, новых авторов, новые жанры, новые темы (10-15 мин.)

4. Сообщение темы след. урока, разъяснение цели чтения, вывешивание рекомендательного указателя или списка книг ( 2-3 мин.)

4. Заключительные занятия (4 кл, последняя четверть)

Цель: подведение итогов и формирование обобщений и выводов.

Задача: воссоздание целостности представления о книге, ее авторе; доведение читат. восприятия до глубокого сочетания образных и понятийных элементов мышления.

Виды творческих работ:

• конкурс чтецов стихотворений

• инсценировки, обсуждение сценических и кинематографических версий

• творческие и исследовательские задания после этических произведений

• самостоятельные работы («проба пера», «создаем иллюстрации»)

5. Анализ художественного произведения.

Ведется по логически законченным частям, которое определяет учитель, исходя из содержания и структуры. Разбор части осуществляется по 3 уровням: фактическому, идейному и уровню собственного отношения к читаемому.

Приемы:

• постановка вопросов

Цель: помочь детям уяснить факты произведения, осмыслить их с точки зрения идейной направленности произведения , т.е понять причинно-следственные связи, осознать позицию автора, выработать собственное отношение к прочитанному.

• вопросы к фактам (что? как? где? когда? прочитайте…)

• вопросы на подтекст, идею (зачем? почему? Для чего? какие слова выбирает автор?/)

• вопросы на выработку собственного отношения к фактам (как бы ты себя повел? тебе когда-нибудь приходилось?)

• выборочное чтение

Цель: уяснить факты произведения, выяснить причинно-следственные связи, найти худ. особенности, сформировать собственное отношение.

3 уровня сложности вопросов: репродуктивный; поиск частей, которые объединены темой; подбор материала, когда нужно сравнить что-то.

• словесное рисование

Цель: приблизить к ребятам образы, включить детское воображение.

• Что будет нарисовано?

• Как мы расположим объекты?

• Какие краски используем?

• чтение по ролям

Цель: выразить собственное отношение к прочитанному, развить у ребенка артистические способности.

• постановка вопросов самими учащимися

Цель: развивать навык сознательного чтения; способствовать глубине прочтения текста детьми; обеспечить активность при выполнении.

• словарная работа

Цель: прояснить содержание; способствовать воссоздающему воображению, уяснить авторское отношение к событиям.

6. Виды анализа. Их содержание и задачи.