Тест по методике Русского языка

1. Основные направления процесса обучения чтению:

1. собственно обучение чтению, которое ведется на трех уровнях – формирование и совершенствование навыка чтения, обучение чтению и восприятию худ.текста, формирование читательской самостоятельности;

2. получение ребенком литературного образования и литературного развития детей мл.школ. возраста.

Задачи современного урока чтения:

1. совершенствование навыка чтения: целенаправленная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения

2. формирование читательских умений по работе с текстом; активизация «вдумчивого чтения», т.е. умения думать над произведением до чтения, во время чтения и после завершения чтения

3. проведение литературоведческой пропедевтики и формирование первоначальных литературоведческих знаний

4. обеспечение нравственного и эстетического воспитания детей

5. формирование у детей современного мироощущения и мировоззрения, не противоречащего научным достижениям в разных областях знания

6. развитие речи, образного и логического мышления, воссоздающего и творческого воображения детей

2. Основные качества навыка чтения:

1. правильность – плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого;

2. беглость – это скорость чтения, обуславливающая понимание прочитанного;

3. сознательность – понимание замысла автора, осознание худ.средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному;

4. выразительность – это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему.

5. техника чтения – восприятие, произнесение и понимание прочитанного.

3. Этапы становления навыка чтения у мл.школьников:

1. Аналитический (все три компонента процесса чтения в деятельности чтеца «разорваны» и требуют от ребенка отдельных усилий)

2. Синтетический (все три компонента чтения синтезируются, т.е. восприятие, произнесение и осмысление читаемого происходят одновременно)

3. Этап автоматизации (техника чтения доведена до автоматизма и не осознается чтецом)

4. Методика работы с детской книгой

1. Подготовительный этап (1 кл, 1 раз в неделю, 20-25 мин.)

Цель: пробудить и поддержать у детей желание обращаться к книгам, листать их, узнавать знакомые; ввести детей в доступный круг чтения.

Задача: показать детям связь между содержанием книги и ее внешними приметами (заглавие, фамилия автора, иллюстрация).

Занятие начинается с беседы, которая помогает настроить детей на восприятие произведения, затем произведение читается вслух учителем, после чего в ходе беседы воссоздается содержание прочитанного, фиксируются читательские переживания детей. После уяснения содержания произведения учитель демонстрирует книгу, в которой оно помещено.Обращается внимание на буквы, которыми напечатана фамилия автора, заглавие книги, рассматриваются иллюстрации на обложке и внутри книги.

Структура урока:

1. Беседа, предшествующая чтению вслух, позволяющая восстановить в памяти детей реальные представления, на основе которых будет строиться образная система произведения.(2-3 мин.)

2. Выразительное чтение учителем избранного худ. произведения вслух (3-7 мин.)

3. Воссоздание прослушанного произведения, размышления по поводу прослушанного произведения (4-6 мин.)

4. Рассматривание детской книги, в которой помещено прослушанное произведение с целью его отыскания (3-4 мин.)

5. Рекомендации детям к самостоятельной деятельности с книгами, которые есть в классе или дома. Вывешивание рекомендательного плаката по теме прошедшего занятия. (1 мин.)