19. Урок

Урок - это коллективная форма обучения, которая характеризуется постоянным составом учащихся, устойчивыми временными рамками (45 минут), заранее составленным расписанием и организацией работы над одним и тем же материалом. В современной отечественной школе урок остается основной формой организации обучения.

Имеется наиболее употребительная общепринятая классификация уроков по дидактической цели (Б. П. Есипов):

§   уроки смешанные, или комбинированные;

§   уроки усвоения новых знаний учащимися;

§   уроки закрепления изучаемого материала;

§   уроки повторения;

§   уроки систематизации и обобщения нового материала;

§   уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Структура урока - совокупность его элементов, частей, обеспечивающих целостность урока и достижение дидактических целей. Структура определяется также целью, содержанием, методами и средствами обучения, уровнем подготовки учащихся. Типичная структура комбинированного урока включает: организационный момент, проверку домашнего задания, опрос учащихся по пройденному материалу, изучение нового материала, закрепление его и задание на дом.

20. Принципы обучения

Такими принципами являются принцип научности, доступности, связи обучения с жизнью, принцип воспитывающего обучения, принцип сознательного усвоения знаний, принцип прочного усвоения знаний, принцип систематического и последовательного обучения, принцип доступности обучения, принцип наглядности, принцип выбора оптимальных методов, форм и средств обучения.

Не все принципы однозначны: научность, связь обучения с жизнью, воспитывающее обучение имеют широкое значение и могут быть отнесены к общепедагогическим принципам; другие принципы – сознательное усвоение знаний, систематическое и последовательное обучение, прочное усвоение знаний, доступность обучения, наглядность – раскрывают отдельные стороны обучения.

Что входит в понятие научности обучения?

Во – первых, достоверность изучаемых фактов и явлений.

Во – вторых, правдивое объяснение изучаемых фактов и явлений. Известно, что одни и те же факты могут освещаться по-разному, все будет зависеть от того, с каких идейных и методологических позиций к ним подходить.

В – третьих, диалектико – материалистическое раскрытие закономерностей развития мира, с тем, что бы у студентов вырабатывалось цельное и законченное научное мировоззрение.

Принцип доступности требует, чтобы обучение и воспитание строились на уровне возможностей студентов, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип систематичности и последовательности реализуется в различных формах планирования. При тематическом планировании преподаватель намечает порядок изучения отдельных вопросов темы таким образом, что бы исходные понятия изучались ранее, а тренировочные упражнения, как правило, следовали бы за изучением теории.

Наглядность включает в себя не только зрительное восприятие, но и восприятие через моторные, тактильные ощущения. Поэтому к наглядным пособиям относят и лабораторное оборудование, и статические, и динамические учебные пособия.

Наглядность обучения обеспечивается применением в учебном процессе разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно – практических работ, что повышает интерес студентов к знаниям и делает процесс усвоения знаний более легким. Уроки, на которых применяются иллюстрации, фотографии, видео, как правило, проходят при повышенном интересе и внимании всех обучаемых.

Выбор оптимальных методов, форм и средств обучения и воспитания исходит из того, что не было, нет и не будет каких-то универсальных подходов к обучению и воспитанию, которые сработают в любых педагогических ситуациях. Успешного решения одной и той же педагогической задачи можно достичь разными сочетаниями методов и форм работы.