20. Предупреждение неуспеваемости Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока. 2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. 3. Индивидуальный подход к учащемуся. 4. Специальная система домашних заданий. 5. Усиление работы с родителями. 6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

26. Выбор форм орг уч процесса

Учебный процесс в школе реализуется в конкретных формах организации обучения. Формы организации учебной работы опреде ляются составом учащихся, местом и временем занятий, последова тельностью видов деятельности учащихся и способами руководства ими со стороны учителей. Процесс обучения осуществляется через множество форм организации, взаимно дополняющих друг друга.

В современной школе основная форма обучения - урок. Это обстоятельство не исключает, а предполагает другие формы органи зации обучения. Все уроки можно разделить на три группы: урок оз накомления, урок закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков. На уроке ознакомления с новым материала можно исполь зовать такие формы организации учебной работы: лекция, экскур сия, беседа, лабораторная работа, конференция, традиционный урок. 

Лекция - самый трудный вид урока даже для опытного учителя. С одной стороны, учитель должен быть блестящим лектором, с

другой - держать в поле зрения каждого ученика класса и управлять его деятельностью. 

Семинар чаще всего используется для рассмотрения дополни тельного материала, воспроизведение которого каждым учеником не требуется, но отдельные моменты, выводы и факты весьма полезны и даже необходимы. На семинаре рассматриваются исторические факты и практические приложения изучаемого материала. В одной теме трудно и едва ли нужно проводить более одного семинара, так как он связан с длительной и серьёзной подготовкой. 

Консультация. Цель её проведения - научить школьника заду мываться над проблемой, уяснять какие возникают затруднения при знакомстве с определённой темой; а для разрешения этих затрудне ний - сформулировать вопросы, на которые он хотел бы получить ответ. В самом начале проведения консультаций можно помогать ученикам формулировать вопросы. К каждой консультации можно предложить ученикам готовить карточки с вопросами и задачами.

Конференция; может быть использована, когда материал не обладает большой степенью новизны, трудности, хорошо изложен в учебном пособии. Преподаватель может предварительно подгото вить дискуссию. Для этого он заранее распределяет задания. Эта форма организации обучения подходит для учащихся, имеющих сформированные умения и навыки работы с литературой. Заключи тельная конференция направлена на закрепление и совершенствова ние знаний. Отличительная особенность - метод дискуссий. Заранее распределяются темы докладов. На занятии доклады слушаются и обсуждаются. 

27. Диагностика рез-тов деят-сти ученика

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценкеОценка – это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.

Количественным выражением оценки является отметка.

До настоящего времени не только в педагогической практике, но и в дидактической и методической литературе термины «оценка» и «отметка» иногда понимаются как синонимы. Часто, когда имеется в виду отметка, говорят оценка (выставление оценок, система оценок и т.д.). Между тем «оценка» и «отметка» – понятия хотя и близкие, но далеко не идентичные.

Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами. Например, это может быть словесное одобрение и неодобрение, вынесение благодарности, награждение грамотами и медалями и т.д.