11.2. Методика подготовки массового эпизода

Традиционно массовый эпизод спортивно-художественного представления состоит из двух номеров: массового (главный но­мер эпизода) и вставного с участием представителей спорта или искусства. В масштабных постановках в композицию эпизода могут включаться два вставных номера, а финал эпизода может быть усилен специальным финальным номером.

Эпизод готовится по номерам. Каждый номер имеет свою ре­петиционную площадку. Время начала и продолжительность ре­петиционной работы с отдельными номерами эпизода определя­ются в зависимости от содержания номера и уровня подготовлен­ности его будущих участников.

При подготовке массового эпизода наиболее трудоемкой является работа с главным героем - массой. В массовом номере масса выступает в роли солиста, и с ней нужно разучить и отрепетировать все необходимые упражнения, построения и перестроения. Это само по себе является труд­ной задачей. Вот почему по постановке массового номера часто судят о квалификации режиссера. Кроме того, масса обычно принимает учас­тие и в других номерах эпизода в роли фонирующей группы, т.е. на ее действиях выстраивается композиция массового эпизода в целом.

В практике отработан оптимальный алгоритм репетиционной работы с участниками массового номера, включающий следующую последо­вательность шагов:

1. Разучивание упражнений массового номера и входящих в него перестроений;

2. Построение рисунка для вставного номера и разучивание упражнений, которыми масса сопровождает выступление соли­рующей группы спортсменов или артистов.

3. Построение рисунка для финала эпизода и разучивание уп­ражнений финала.

4. Отработка начала эпизода.

Таким образом, порядок разучивания упражнений массой в целом совпадает с композицией массового эпизода, за исключением его начала. Однако, если начало эпизода очень простое, и требует в основном хорошей строевой подготовки, то можно на­чать репетиционную работу именно с него, т.к. постановка шага, равнение на выходе, строевая выправка, согласованность действий участников будут способствовать формированию и сплочению массы как коллективного героя представления. Если же начало сложное и включает, например, тематическое построение, то луч­ше действовать строго по алгоритму, переходя к его отработке лишь после того, как участники приобретут достаточный опыт в выполнении упражнений, построений и перестроений.

11.3. Разучивание упражнений

Методика разучивания массовых упражнений базируется на об­щепринятой методике обучения физическим упражнениям. Ос­новным методой является разучивание по частям, при котором компо­зиция упражнения делится на отдельные части, удобные для освоения и соответствующие ритмическому рисунку музыкального произведения. В практике обычно выделяют части по восемь счетов каждая, на­зовем их «учебными фразами». При разучивании упражнения ре­жиссер-постановщик осваивает его с участниками постепенно, переходя от одной «учебной фразы» к другой.

Методика разучивания упражнений, как и характер проведе­ния репетиций в целом, зависят от уровня подготовленности уча­стников (координации движений и владения «гимнастической школой», музыкальности, чувства ритма ит.п.) и их опыта участия в подобных мероприятиях. При работе со слабо подготовленными участниками массового номера главной проблемой становится ка­чество выполнения и культура движений. Фактически перед режис­сером встает задача обучения участников гимнастической школе движений - классическим положениям рук, ног, всего тела, основ­ным движениям, а также обозначающим их терминам. Этот раздел подготовки должен быть тщательно спланирован. Многие режис­серы идут по пути выделения специального времени (обычно 15-20 минут) в начале каждой репетиции на освоение школы движе­ний. Кроме того, в основной части репетиции они постоянно напоминают участникам требования к качеству выполнения как от­дельных движений, так и упражнения в целом.

Выделяют следующие особенности репетиционной работы режис­сера-постановщика со слабо подготовленными участниками:

а) Разучивание упражнений только под счет (без музыки). Осо­бое значение имеет выполнение упражнения под счет самих уча­стников.

б) Разучивание упражнений одновременно со всей массой уча­стников, когда режиссер-постановщик, используя микрофон, объясняет им, что нужно делать и как. Данный прием повышает активность и сознательность участников в освоении упражнения, улучшает их сосредоточенность и дисциплинированность. Показ упражнения рекомендуется использовать лишь в тех случаях, когда участникам трудно понять режиссера на слух.

в) Репетиционная работа с отдельными группами, например, по колоннам, проводится репетиторами только тогда, когда хотя бы часть упражнения уже выучена. Задача репетиторов - не разу­чивать, а совершенствовать каждое движение и их согласован­ность. Обучает же только режиссер-постановщик, чем достигает­ся однообразие выполнения упражнения участниками.

г) Основой методикой разучивания упражнений является прием выпол­нения упражнения по разделениям, который дает возможность легко запоминать упражнение, добиваться высокого качества каждого упражнения успешно работать над их согласованностью.

д) Переходить к выполнению упражнения слитно, в целом мож­но только после того, как упражнение вполне освоено участника­ми и качественно выполняется по разделениям.

е) Вводить музыку в репетиционный процесс следует не ранее, чем участники будут в совершенстве выполнять массовый номер под собственный счет.

Рассмотрим применение приема разучивания упражнения по разделениям на примере конкретной «учебной фразы» из массо­вого номера:

И.П. - основная стойка;

1 - руки в стороны;

«И» - руки за голову;

2 - руки в стороны;

3 - руки вверх;

«И» - руки к плечам, кисти в кулак;

4 - руки вверх;

5 - руки в стороны;

6 - упор присев;

7 - упор стоя согнувшись;

8 - упор присев.

Прежде всего, проанализируем эту «фразу». Для слабо подго­товленных участников она является достаточно сложной, т.к. дви­жения здесь выполняются не только на сильные доли музыкаль­ного такта, но и на слабые (в записи они идут не под номерами, а обозначаются буквой «И»). Сложность заключается в изменении ритма: там, где движение выполняется на «И», участники должны выполнить его в два раза быстрее, чем при выполнении движений на сильные доли, обозначенные в записи цифрами.

Приступая к разучиванию данной «фразы», режиссер-поста­новщик должен сосредоточить внимание участников на ее пер­вой части, где ритм исполнения движений меняется (это особен­но важно, если участники сталкиваются со сменой ритма впер­вые). После пояснения целесообразно несколько раз под свой счет показать первые четыре счета этой «фразы», акцентируя и словом (счетом), и движением требуемое изменение ритма выполнения этой части упражнения.

Далее можно приступать к разучиванию первой части «фразы» по разделениям. Режиссер дает команду: «Смирно!» и ждет, пока участники примут основную стойку. Затем командует: «Руки в стороны. Делай - Раз!» («Делай» - предварительная команда, «Раз» - исполнительная). По команде «Раз!» участники должны зафиксировать положение руки в стороны и держать его, пока не прозвучит команда: «Отставить!» или команда на выполнение сле­дующего движения. В это время постановщик имеет возможность исправить ошибки. Однако долго держать участников в одном по­ложении не следует, даже если не все ошибки исправлены. Лучше повторить движение еще раз. Для этого сначала надо дать команду: «Отставить!», по которой участники должны вернуться в основную стойку, а потом повторить команду: «Руки в стороны. - Делай - Раз!» Пока участники фиксируют это положение, постановщик снова исправляет ошибки и т.п.

Убедившись, что движение на первый счет выполняется пра­вильно, режиссер командует: «Руки за голову - Делай - «И»!». Участники выполняют команду, фиксируя положение руки за голову. Снова исправляются ошибки. Для повторения этого дви­жения режиссер дает команду «Отставить!» (участники возвращаются в положение руки в стороны), а затем повторяет основную команду. Так продолжается до тех пор, пока постановщик не пройдет с участниками всю «фразу».

Используя этот прием, режиссер может работать одновремен­но и над качеством исполнения каждого движения у отдельных участников, и над их согласованностью, синхронностью у всей массы. Для этого нужно требовать, чтобы исполнительная команда заставала каждого участника в конечном положении данного движения, а не служила бы сигналом для его начала. Например, по команде «Руки в стороны - Делай - Раз!», на «Раз!» уже нужно держать руки в стороны, а не начинать движение. Это указание очень важно для согласованности действий всех участников и под счет, и, особенно, под музыку.

Разучив «восьмерку» по разделениям, постановщик переходит к выполнению ее слитно, в целом. Для этого подается команда: «Упражнение Начи - най!» («Начи-» - предварительная коман­да; «-най!» - исполнительная), после которой «фраза» выполня­ется целиком.

Сначала упражнение выполняется под счет режиссера, а затем - под счет самих участников, причем запоминание ими счета имеет очень большое значение при разучивании упражнений и поста­новке массового номера на музыку. Существует очень действенный методический прием - выполнение упражнения под собственный счет участников вслух, хором. После многократного выполнения «фразы» под счет руководителя, дается команда: «Под собственный счет, упражнение Начи - най!». По этой команде все участники начинают громко считать и одновременно выполнять упражне­ние. Уже по тому, как участники считают, можно определить сте­пень освоения упражнения. Если подсчет производится громко, четко, согласованно, то так же выполняются и сами движения. Значит, можно быть уверенным, что участники хорошо и твердо заучили упражнение. Вялый, неодновременный подсчет свиде­тельствует о недостаточном освоении упражнения.

Данная методика разучивания упражнений под счет является очень эффективной для слабо подготовленных участников. До тех пор, пока они не разучат все упражнение и не научатся выпол­нять его под собственный счет в нужном темпе и ритме (в соот­ветствии с характером музыкального сопровождения), не следует вводить музыку в репетиционный процесс.

Опыт показывает, что раннее подключение музыки ведет к поте­ре качества выполнения упражнений. Выполнив хотя бы один раз все упражнение массового номера на музыку, участники нередко считают, что «дело сделано». После этого возвращаться к азам мето­дики и снова шлифовать упражнение по разделениям им уже не интересно Поэтому со слабо подготовленными участниками не сле­дует торопиться с введением музыки, тем более, что, когда упражне­ние освоено под счет, опытному режиссеру достаточно всего одной-двух репетиций для того, чтобы участники вполне овладели выпол­нением упражнения под музыку. Подключение музыки может стать своего рода наградой участникам за отличное выполнение упражне­ния под счет. Этот фактор следует учитывать, т.к. музыкальное со­провождение существенно повышает эмоциональность репетиции и положительно влияет на рабочее состояние участников.

Не зная методики введения музыки в репетиционный процесс, можно надолго вывести участников из рабочего состояния, выз­вать у них неуверенность в своих силах и разочарование в резуль­татах проделанной работы, что, в свою очередь, неизбежно ска­жется на авторитете постановщика.

Алгоритм введения музыки в репетиции массового номера включает следующие шаги:

1. Участники, сидя на своих «точках», прослушивают музыку массового номера. Предварительно режиссер объясняет, что это за музыка, из каких частей она состоит.

2. Музыка включается еще раз. Теперь постановщик под музыку громко ведет подсчет, на который участники выполняли упражнение.

3. Музыка повторяется еще один раз. Режиссер продолжает счи­тать, но вместе с ним начинают считать и все участники. Они счи­тают шепотом, мысленно представляя, как они выполняют под этот счет уже разученное упражнение.

4. Снова повторяется музыка. Теперь режиссер молчит. Счита­ют только участники, причем громко, хором. Режиссер контроли­рует, и, если что-то звучит неправильно, помогает им точно войти в ритм музыки. Этот шаг повторяется до тех пор, пока участники полностью не освоятся с темпо-ритмическим рисунком музыки.

5. Когда предыдущий шаг успешно пройден, участники встают и занимают исходное построение для выполнения массового номера. Звучит музыка. Участники, считая вслух вместе с музыкой, выпол­няют упражнение.

Помимо разучивания упражнений, в массовом номере обычно требуется разучить еще и перестроения из одного рисунка в другой. Чаще всего они осваиваются по ходу овладения массовым упраж­нением. Иногда, видя, что участники устали, режиссер может специально переключить их с разучивания упражнений на отра­ботку построений и перестроений. Но могут быть и другие вари­анты. Например, если не готов реквизит (предмет для выполне­ния массовых упражнений), то, чтобы не терять время, следует начать репетиционную работу именно с разучивания построений и, перестроений массового номера.

Методика разучивания упражнений массового номера с хорошо под­готовленными участниками носит свернутый характер. Если участники обладают необходимой школой и культурой движений, музы­кальностью и чувством ритма, то в работе с ними нет смысла применять столь трудоемкий прием, как разучивание по разделени­ям. Здесь целесообразно разучивать упражнение частями - целы­ми «учебными фразами», выполняя каждую из них сначала под счет, а затем сразу под музыку. Фактически для запоминания уп­ражнения бывает достаточно несколько раз повторить каждую «фразу» под музыку. Однако, если при таком подходе у участни­ков что-то не получается (например, нет необходимой согласо­ванности движений), то режиссер может использовать прием вы­полнения упражнения по разделениям.

Каждая репетиция имеет определенную структуру. Незави­симо от состава участников, она начинается с разминки, куда включаются отдельные движения и фрагменты из той части мас­сового номера, которая будет репетироваться в этот день. Раз­минка решает задачу подготовки участников к работе. Кроме того, режиссер может использовать ее для постановки школы движений.

Сразу после разминки идет повторение пройденного материала. Если значительная часть упражнения уже готова, режиссер может поставить задачу выполнить ее сразу под музыку (или счет) так, как участники выполняли бы упражнение на празднике в присутствии зрителей. Такой прием приучает к качественному выпол­нению упражнения с первой попытки. Если эта попытка удается, то режиссер может в порядке поощрения сразу закончить повто­рение пройденного и перейти к следующей части репетиции - изучению нового материала.

После того, как массовый номер эпизода подготовлен, режис­сер начинает готовить массу для участия во вставном номере в каче­стве фонирующей группы, включая:

построение рисунка, определенного композиционно-поста­новочным планом эпизода;

разучивание упражнений, которыми масса будет создавать фон для выступления участников вставного номера.

Методика разучивания построений массового эпизода, в том числе, и для вставного номера, заложена в композиционно-постановочном пла­не, а именно: методика и последовательность построения любого тема­тического или нетематического рисунка на репетиции с массой точно со­ответствует технологии разработки этого рисунка в композиционно-постановочном плане. Например, достаточно ознакомиться со схемой разработки тематического рисунка «Солнышко» для вставного номера (см. главу 5, рис. 60), чтобы определить последователь­ность действий режиссера при построении рисунка на репетиции.

Упражнение массы для вставного номера, где она выполняет роль фонирующей группы, как правило, очень простое. Важно лишь, что­бы участники выполняли его очень четко и согласованно. В зависи­мости от действий участников вставного номера, фонирующая группа может выполнять на протяжении конкретного музыкального фраг­мента только одно движение, например, хлопки руками в такт музы­ке или простое упражнение на 2-4 счета, используя имеющиеся у них предметы. Например, в упомянутом выше построении «Солнышко», масса выполняла с фонирующим флажком красно-желтого цвета один из приемов художественного фона «Уголок» на два счета.

Однако, случается, что фонирующая группа выполняет доволь­но сложные по своему рисунку построения и упражнения, обес­печивая образное решение массового эпизода. Примером может служить постановка фрагмента второго акта из балета «Лебеди­ное озеро» П.И.Чайковского на празднике закрытия ХII Всемир­ного фестиваля молодежи и студентов. В этом эпизоде фонирующая группа изображала «бушующее озеро», выполняя сложные упражнения с голубыми лентами и серебристыми гирляндами.

Методика разучивания с массой упражнений для вставного номера зависит от их сложности. Если они очень простые, то ре­жиссер сразу под музыку показывает участникам, что они долж­ны делать. Если упражнения сложные, то применяется та же ме­тодика, что и при разучивании упражнений массового номера.