Заключение

Теория социальной идентичности помогает понять закономерности, по которым разворачивается внутригрупповое взаимодействие в высоко - и низкостатусных группах. Теория социальной идентичности предполагает, что когнитивные и мотивационные процессы опосредованы идеологическими и структурными характеристиками социального мира.

Сплоченная группа характеризуется усилением взаимоудовлетворяющего общения между участниками, близостью мнений и ценностных ориентации, что позволяет человеку чувствовать себя комфортно. В группе высокого уровня сплочения растет самооценка человека, снижается уровень его тревожности, и, кроме того, повышается эффективность любых форм активности такой группы.

Идентификация - психологический процесс самоотождествления, формирования идентичности, т. е. идентичность можно рассматривать как результат действия механизма идентификации. Социальная идентичность не только формируется под влиянием различных групповых свойств и процессов, но и сама оказывает влияние на внутригрупповую динамику и процессы межгруппового взаимодействия.  Теории социальной идентичности описывают в качестве объектов и субъектов идентификации не только большие, но и малые социальные группы.

В результате исследования сплочённости учебной группы как фактора социальной идентификации студента можно сделать следующие выводы:

• Большинство студентов в группах хорошо относятся друг к другу, но всё-таки меньшинство тех, кто считает, что уровень сплочённости группы развит на «отлично». Возможно, это зависит от короткого периода общения друг с другом, занятости другими видами деятельности, помимо учёбы в институте, определёнными семейным обстоятельствами.

• Студенты стараются решать вопросы, не конфликтуя друг с другом, решают вопросы, идя на взаимные уступки. Но есть и те группы, в которых не удаётся найти компромисс и конфликта не избежать.

• Было выявлено, что, по - мнению студентов, группа должна решать проблемы сообща и в их группе всё именно так и происходит. Это ещё раз объясняет низкую долю конфликтов в группе.

• Уровень сплочённости ещё не достиг идеального уровня. Такое возможно на начальных этапах становления группы, когда студенты ещё мало знакомы и уровень доверия друг к другу не высок.

• Необходимо обратить особое внимание на то как часто студенты проводят свободное время вместе, ведь в неофициальной обстановке можно лучше узнать друг друга. Чем больше времени люди проводят вместе, тем более сплоченными они становятся: расширяются возможности для установления дружеских контактов, растет взаимопонимание, выявляются общие интересы и потребности.

• Основными факторами, влияющими на сплочённость учебной группы, являются характер, удовлетворённость групповой деятельностью и возраст.

• Главными личными качествами, влияющими на сплочённость учебной группы, являются экстравертность (открытость), чувство юмора, обаяние и коммуникабельность

По результатам исследования были разработаны следующие рекомендации: рекомендации по повышению общего уровня сплочённости учебной группы; рекомендации по развитию социально-психологических особенностей студентов, влияющих на сплочённость; рекомендации по развитию взаимосвязи социальной идентификации и сплоченности учебной группы, которые могут быть использованы при решении проблем сплочённости в учебной группе, а также в процессе развития социальной идентификации студентов.