1. Обухова л.Ф.Возрастная психология: Учеб. По дисц. "Возрастная психология" для студ. Вузов/л.Ф. Обухова.-м.: Юрайт: мгппу,2010.-460с

2. Психология человека от рождения до смерти: психологический атлас человека/Под ред. А.А. Реана.-М.; СПб.: АСТ: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010.-651с.

3. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.

Дополнительная литература

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.

2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до зрелости: учеб. пособ. для студ. высш. спец. учеб. завед. /И. Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий .-М. :Сфера, 2008.-464с

3. Практикум по возрастной психологии:Уч. пособ./Л.А. Головей и др. ; под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.-2-е изд. ,доп. и перераб .-СПб. : Речь,2008.-693с. :ил .-(Психологический практикум).

4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 1997. – 704 с.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2002. – 992 с.

7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986. - С. 11-38, 76-103.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 2000. –432 с.

Основные понятия: комплекс оживления, эгоцентризм, эмоциональное общение, предметно-орудийная деятельность, речевое развитие, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, сюжетно-ролевая игра, личностная и интеллектуальная готовность к обучению.

Вопросы для обсуждения и размышления:

1. Является ли ребенок существом социальным с самого рождения?

2. В каком возрасте и в какой последовательности дети овладевают предметными действиями?

3. В какой последовательности развивается речь малыша? По каким причинам может произойти задержка речевого развития ребенка?

4. Как взрослый должен удовлетворять потребность младенца в общении? Как развивать такое общение?

5. В каких видах деятельности происходит психическое развитие дошкольника? Элементы каких видов деятельности начинают формироваться в игре?

6. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте?

7. Какова специфика и условия развития воображения дошкольника?

8. Приведите примеры импульсивного поведения дошкольника. Почему ребенку трудно управлять своим поведением?

Семинарское занятие № 8 Тема: Младший школьный возраст

1. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Смена социальной ситуации развития, отношения ученик-учитель.

2. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности и основной фактор психического развития в младшем школьном возрасте.

3. Основные новообразования младшего школьника: рефлексия, произвольность, внутренний план действия, самоконтроль.

4. Особенности развития познавательных процессов. Характеристика восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

5. Личностное развитие младшего школьника. Формирование самооценки младшего школьника.

6. Особенности коллективных взаимоотношений младших школьников. Социальный статус и отношение со сверстниками.

Практическая часть:

1.Проведите беседу с ребенком 6-7 лет о школе. Проанализируйте его ответы с точки зрения готовности к школе.

2.Познакомиться с банком диагностических методик:

1. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (по Н.Г.Лускановой);

2. Проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем»;

3. Социометрическая проба «День рождения»;

4. Подберите методики для диагностики детей к школьному обучению.

5. Разработайте тематику консультаций для родителей детей, которые еще не готовы к школе.

Вопросы для обсуждения и размышления :

1.Сравните развитие познавательных процессов в дошкольном и младшем школьном возрасте.

2.Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Постройте логическую схематическую модель социальной ситуации развития младшего школьника.

3.Развитие личности (эмоционально-потребностная сфера, мотивационная сфера, самосознание).

4. Докажите, что учебная деятельность является ведущей для младшего школьника.

5. Докажите важность приобретения младшими школьниками навыков учебной деятельности.

6. Перечислите учебные умения, которыми должен овладеть младший школьник. Дайте психологический анализ.

7. Охарактеризуйте социальные мотивы младшего школьника. С чем связано осознание общественной значимости учения?

8. Охарактеризуйте значение игры для младшего школьника. Приведите пример использования игр как средства организации, активизации учебной (трудовой) деятельности.

Основная литература

1. Обухова Л.Ф.Возрастная психология: Учеб. по дисц. "Возрастная психология" для студ. вузов/Л.Ф. Обухова.-М.: Юрайт: МГППУ,2010.-460с

2. Психология человека от рождения до смерти: психологический атлас человека/Под ред. А.А. Реана.-М.; СПб.: АСТ: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010.-651с.

3. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.

Дополнительная литература

1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.

2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до зрелости: учеб. пособ. для студ. высш. спец. учеб. завед. /И. Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий .-М. :Сфера, 2008.-464с

3. Практикум по возрастной психологии:Уч. пособ./Л.А. Головей и др. ; под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.-2-е изд. ,доп. и перераб .-СПб. : Речь,2008.-693с. :ил .-(Психологический практикум).

4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 1997. – 704 с.

6. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2002. – 992 с.

7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986. - С. 11-38, 76-103.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 2000. –432 с.