42. Психологічні типи викладачів і оцінка ефективності їх педагогічної діяльності.

Психологічні типи педагогів

1. Педагог з переважанням зневаги як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Диктатор"

Педагогічне кредо: "Я поставлю Вас на місце!"

Гасло: "Ви відповісте мені за все!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", контролюючий, який змушує, переслідує "батько".

Способи спілкування: заборона, вимога, маніпулювання, загроза, покарання, образа.

Переважна форма відносин: знехтувальне ставлення до дитини, презирство, неприязнь, аж до ненависті.

Тактика поведінки: диктат.

Коротка характеристика: Даний тип педагога руйнівний для особистісного розвитку дітей і тому є джерелом дезадаптації до шкільного чи дошкільного закладу. Неприязнь до дітей, нездатність до педагогічної діяльності виливається в жорстокий контроль над дітьми, у прагненні обмежити їх діяльність, твердими рамками заборон,маніпулювання, образа і навіть фізичні покарання.

2. Педагог з переважанням відстороненості як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Снігова королева".

Педагогічне кредо: "Залиште мене у спокої!"

Гасло: "Це Ви самі в змозі зробити!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: байдужий, холодний, відсторонений "дорослий", "на рівних", але не разом.

Способи спілкування: холодна спостережливість, роздратоване неприйняття, різні види маніпулювання.

Переважна форма відносин:

відстороненість, байдужість, ігнорування.

Тактика поведінки: співіснування поруч, але не разом, відхід від проблем.

Коротка характеристика:

Педагогічний праця розглядається як "повинність", відпрацювання робочого часу від і до, часто в групу входять "вигорілі" педагоги з "хронічною втомою" емоційно та інтелектуально виснажені, переживають стан педагогічного кризи чи педагоги, які займають "чуже місце".

Такий викладач є індиферентним до педагогічної діяльності, ігнорує звернені до нього дітей, батьків. Небажання діяти, прагнення перекласти на інших відповідальність. Це також сприяє дезадаптації дитини.

3. Педагог з переважанням імпульсивності як форми вираження нетерпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Боєць".

Педагогічне кредо: "Я виліплю з вас людей!"

Гасло: "Роби як я!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: наставляння, заборона, вимога, покарання, маніпулювання.

Тактика поведінки: диктат.

Коротка характеристика: "Боєць" формує особистість, активно сприяє її розвитку під впливом сформованих стереотипів. Характерно неприйняття дітей, які не подобаються. В ситуаціях, які виходять з під контролю схильний зловтішатися, виявляти агресію, ворожість, прагнути діяти відкрито – публічно сміятися і знущатися над дитиною, або боротися з нею усіма доступними йому засобами. Егоцентричний, підганяє дітей під свій стандарт. Є фаворити, яким багато чого пробачає. У підсумку -дезадаптація решти дітей.

4. Педагог з переважанням зарозумілості як форми вираження толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Сноб".

Педагогічне кредо: "Ох вже ці дітки!"

Гасло: "І коли ви тільки виростите!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", позиція гордовитого, чванливого "батька".

Способи спілкування: нотація, моралізування, повчання, роз'яснення, повчання.

Переважна форма відносин: зарозумілість, хизування.

Тактика поведінки: контроль, опіка.

Коротка характеристика: Ступінь прийнятного і допустимого для сноба формується на всьому протязі діяльності. Сноб терплячий до того, хто є його однодумцем. Толерантно, але, хоч і зверхньо поводиться з батьками, в той же час не витриманий, досить жорстокий і твердий з тими, хто стоїть нижче по соціальних сходах, вважає себе більш досвідченим, освіченим, вихованим і розумнішим. Недолік - негнучкість поведінки, неадекватно завищена самооцінка своїх дій, що в результаті є причиною дезадаптації дитини.

5. Педагог з переважанням терплячості як форми толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності – "Стоїк".

Педагогічне кредо: "Все можна пережити! Терпи, скільки витримаєш!"

Гасло: "Все вийде, тільки потрібно почекати!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "поруч, але не разом".

Способи спілкування: діалог, підтримка, маніпулювання.

Переважна форма відносин: терпимість, витримка, самовладання, самоконтроль.

Тактика поведінки: співіснування поруч.

Коротка характеристика: Особиста вигода, власне зручність, байдужість до дітей. В цілому він сприяє адаптації дитини в установі оскільки терпляче виконує професійні обов’язки. Проте, недостатнє прийняття дітей педагогом може призвести до їх особистісних дисгармоній, неадекватної самооцінки, акцентуація на собі уваги як прийнятними так і неприпустимими способами.

6. Педагог з переважанням безпорадності як форми толерантного ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності -"Попелюшка".

Педагогічне кредо: "Я готовий все витерпіти, аби вам було добре!"

Гасло: "Ну що я можу для тебе зробити?"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "знизу", пристосування.

Способи спілкування: пристосування.

Переважна форма відносин: безпорадність.

Тактика поведінки: невтручання.

Коротка характеристика: Попелюшка - стан педагогів-початківців, Розгубленість і незнання, як себе вести з дітьми. Поведінка невпевнена. Цей тип надзвичайно зручний дітям і дорослим. Ним легко маніпулювати, бо як безпорадний він потребує підтримки. Він сам знаходиться в адаптаційному періоді, тому бере участь в адаптації дитини мінімально.

7. Педагог з переважанням поблажливості як форми вираження терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Черепаха Тортіла".

Педагогічне кредо: "Це діти! (Молоді батьки ... і цим все сказано ...)

Гасло: "У вас все вийде з часом"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "зверху", захищаючий батько ...

Способи спілкування: наставляння, нотація, роз'яснення, моралізування, переконання.

Переважна форма ставлення: поблажливість, заступницьке ставлення.

Тактика поведінки: опіка, піклування, помірний контроль.

Коротка характеристика: краще виховувати, наставляти, роз'яснювати, переконувати. Любить дітей, приймає їх недоліки, з задоволенням працює, однак може бути негнучкий, проявляти децентрацію до дитини. В оцінках особистості і дій дітей як правило переважають позитивні характеристики: Ви добрі, розумні хлопці, але злегка легковажні – «Мені подобається ваша поведінка, але але я б хотіла вас бачити більш старанними»

Діти люблять такого педагога, він їм допомагає адаптуватися в установі.

8. Педагог з переважанням поступливості як форми вираження терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Альтруїст".

Педагогічне кредо: "Я вас так люблю, що готовий все прийняти, аби вам було добре!"

Гасло: "Все дано від природи, я мало, що можу зробити!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "знизу", пристосування.

Способи спілкування: поступливість, зговірливість, поступливість.

Переважна форма відносин: поступливість.

Тактика поведінки: потурання.

Коротка характеристика: Такий педагог настільки любить і поважає дітей, що боїться своїм педагогічним втручанням зашкодити їхньому особистісному росту, що веде до повної поступливості. Лояльний, може бути надто емпатичний, приймає дитину, сприяє її адаптації.

9. Педагог з переважанням співробітництва як форми терпимого ставлення до суб'єктів педагогічної діяльності - "Миролюбець".

Педагогічне кредо: виходити з інтересів людини та перспектив його подальшого розвитку.

Гасло: "У тебе все вийде, в разі необхідності можеш розраховувати на мою допомогу!"

Позиція по відношенню до суб'єкта: "поряд", позиція одного, помічника, наставника, коли це необхідно.

Способи спілкування: розуміння, допомогу, діалог, підтримка.

Переважна форма відносин: співробітництво.

Тактика поведінки: ненав'язливе, природне створення ситуацій, що вимагають від людини проявів активності.

Коротка характеристика: Це ідеальний тип педагога. Він любить дітей, із задоволенням з ними працює. Стосунки засновані на прийнятті співпереживання, ненасильницькому супроводі особистісного росту. Розвиток унікальної сутності кожної дитини.

Наскільки сам педагог гармонійний, настільки й психологічно гармонійні діти поряд, легко без напруження розвивають свої уміння і навички.

Одне кредо, найголовніше мабуть – дітей треба просто любити, любити якими вони є, любити свою роботу і не просто працювати а пізнавати і вдосконалюватися, рухаючись вперед і рухаючи за собою дітей.