Глава 3. Психологические закономерности развития личностных качеств у детей-сирот

3.1 Психологическая травма (результаты психодиагностического исследования)

Все дети на момент поступления в воспитательное учреждение (интернат, детский дом, Детскую деревню, приемную семью и др.) имеют психологическую травму, связанную с утратой семьи, что сопоставимо с проблемой переживания смерти родителей. О наличии психологической травмы свидетельствуют результаты проведенного нами психодиагностического исследования.

Детская деревня «SOS-Астана», где проводилась наше исследование, расположена на одном из новых проспектов столицы Абылай хана. В основу функциональной идеи комплекса детской деревни была положена разработанная в конце 40-х годов австрийским педагогом Германом Гмайнером модель воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, максимально приближенная к семейным условиям.

Детская деревня «SOS-Астана» выполнена по проекту казахстанских архитекторов, согласно зарубежной воспитательной модели и принципам организации подобных комплексов. Комплекс детской деревни состоит из 14 жилых домов, рассчитанных на проживание в каждом одной многодетной семьи (8-10 детей) во главе с матерью-воспитательницей (SOS-мать), детского сада, медицинского пункта, жилого дома директора деревни, дома обслуживающего персонала, общественно-административного центра и хозблока с мастерской и гаражом.

Вся застройка детской деревни сформирована вокруг оригинально придуманной главной кольцевой, «деревенской» улицы-дорожки. Проходя по ней, можно видеть предельно лаконичные, простые и понятные объемы жилых домов и других сооружений.

Детская деревня «SOS-Астана» открыта при непосредственной поддержке С.А.Назарбаевой. Первых 56 воспитанников, Деревня приняла в 2000 году, а сегодня их уже 109. В Детскую деревню «SOS-Астана» дети поступают в возрасте от 2-3 лет до 9-10 лет. Основными причинами поступления детей в Детскую деревню, как показывает проведенное нами исследование, является лишение родительских прав, отказные дети, сироты, пребывание родителей в заключении, психические заболевания родителей, отказались приемные родители. Причины поступления детей в Детскую деревню «SOS-Астана» представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Причины поступления детей в Деревню

Причины	Количество, %
Сирота	15 (13,76%)
Родители лишены родительских прав (Социальный сирота)	77 (70,6%)
Отказник(ца)	14 (12,84%)
На лечении в психодиспансере	1 (0,92%)
Уголовно осуждены	1(0,92%)
Приемные родители отказались	1(0,92%)
Всего	109 (100%)

Итак, 77 (70,6%) детей Деревни составляют дети, чьи родители лишены родительских прав – социальные сироты.

Анализ причин поступления детей в Деревню показал, что есть все перечисленные выше факторы социального сиротства. Кроме того в процессе исследования нами было установлено, что многие дети поступают в Деревню с нездоровой возбудимостью, или напротив, заторможенностью ЦНС, которые являются следствием перенесенных психических травм: смерть родителей, ссоры и скандалы в семье, отсутствие санитарно-гигиенических норм проживания, постоянное недоедание, лишение родительских прав (алкоголизм, наркомания, проституция родителей), отказ от ребенка и др.

На момент поступления в Деревню 54(49,5%) ребенка имело заболевания разного генеза. В количественном соотношении заболевания представлены в таблице 4.

Таблица 2 – Диагнозы детей на момент поступления в Детскую деревню «SOS-Астана»

Диагноз на момент поступления	Количество
Резидуально-органическое поражение центральной нервной системы (РОП ЦНС)	23
Задержка психического развития (ЗПР)	11
Общее недоразвитие речи (ОНР)-II-III уровень	3
Неврозоподобный энурез	3
Ренолия	2
Астенический синдром	2
Гиперстенический синдром	2
Врожденная почечная патология	2
Гидроцефальный синдром	2
Невротический синдром	1
Логоневроз	1
Компенсированная гидроцефалия	1
Врожденная прогрессирующая миопия	1

Анализ диагнозов детей на момент поступления в Детскую деревню«SOS-Астана» показал, что 23(42,6% от общего числа заболеваний) ребенка имели Резидуально-органическое поражение центральной нервной системы (РОП ЦНС).

РОП ЦНС может быть вызвано как биологическими, так и социальными факторами. К биологическим факторам относятся: (1) генетические (наследственные болезни обмена и т.д.); (2) внутриутробные нарушения (внутриутробные инфекции, интоксикации, в том числе и алкогольные интоксикации и т.д.); (3) патология родов; (4) ранние заболевания с преимущественным поражением ЦНС.

К социальным факторам РОП ЦНС относятся: (1) различные виды эмоциональной и социальной депривации; (2) разного рода социальные и психологические стрессы.

Одним из видов РОП ЦНС является задержка психического развития (ЗПР). У 11(20,4%) детей Деревни – ЗПР. Характерной особенностью детей с ЗПР является выраженное нарушение у большинства из них функций активного внимания. Нарушение внимания могут сочетаться с двигательной расторможенностью, повышенной аффективной возбудимостью. В этих случаях особенно выражены трудности обучения, у многих детей недостаточны или искажены навыки чтения, письма (дислексия, дисграфия). Дети с ЗПР с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость. Одним из четырех этиологических вариантов ЗПР является психогенный. Он связан с неблагоприятными условиями воспитания, выражающимися в безнадзорности, геперопеке или жестокости (факторы социального сиротства).

Астенический синдром у 2(3,7%) воспитанников Деревни, выражающийся в плаксивости, стремлении к одиночеству, замедлении движений, общим снижением активности.

Дети с гиперстеническим синдромом – 2(3,7%), характеризуются двигательным беспокойством или расторможенностью, повышенной возбудимостью и выраженной раздражительностью, вплоть до аффективных вспышек с агрессией. Для таких детей характерными являются расстройства сна.

Многие дети Деревни имеют проблемы в речевом и интеллектуальном развитии. Общее недоразвитие речи (ОНР)-II-III уровень 3(5,6%), логоневроз 1(1,9%) и ЗПР – 11(20,4%), нуждаются в помощи и поддержке различных специалистов. 11(20,4%) детей страдают серьезными заболеваниями внутренних органов. И все дети на момент поступления в Деревню имеют психологическую травму, связанную с утратой семьи, что сопоставимо с проблемой переживания смерти родителей, представленной в ряде исследований.

О наличии психологической травмы свидетельствуют результаты проведенного психодиагностического исследования. В исследовании приняли участие 86 воспитанников Детской деревни «SOS-Астана» – младшие школьники и подростки.

Диагностический инструментарий представлен методиками:

1. «Придуманная история» – проективная методика изучения личности ребенка. С помощью нее выявляются переживания и фантазии ребенка о реальной жизни. Основывается на следующих положениях: а) детское восприятие жизненных событий различно; б) на восприятие оказывает влияние личного опыта; в) элементы истории могут отражать элементы личности ребенка и его личный жизненный опыт.

Методика предназначена для индивидуального и группового обследования детей и подростков начиная с 5-летнего возраста. Испытуемым предлагается придумать историю. Для интерпретации полученных результатов используется метод контент-анализа.

2. Биографический метод, который в данном варианте был представлен как достаточно формальная схема жизнеописания ребенка, воссозданная на основе документально подтвержденных фактов (материалы архива).

3. Беседа «Рассказ о себе» проходила индивидуально с каждым испытуемым. Испытуемым предлагалось в произвольной форме рассказать о себе, о своем прошлом, настоящем и будущем.

4. Метод контент-анализа представляет собой один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Контент-анализ используется при анализе результатов применения проективных тестов, материалов беседы и т.д.

Рассмотрим показатели, полученные нами в ходе психодиагностического исследования.

Асхат А. (10 лет)

Придуманная история. Жил-был мальчик. У него были папа и мама. Он очень любил свою семью, особенно папу. Однажды, когда папы не было дома, мама отвела его в больницу, а папе об этом не сказала. Сын плакал в больнице, ему было больно, и он хотел к папе. В деревне мальчику хорошо, но он все равно хочет к папе. Когда мальчик вырастет, он обязательно найдет своего папу.

Из беседы «Рассказ о себе». Родители меня очень любили, особенно папа. Папа никогда бы не оставил меня в больнице. Папа не знает, где я. Но… я, кажется, нашел своего отца. Он работает водителем в магазине «Встреча» (последние время Асхат убегает с уроков из школы и наблюдает за «своим отцом» возле магазина)

Материалы архива. По решению суда изъят из семьи в трехлетнем возрасте, родители лишены родительских прав. Некоторое время находился в больнице в связи с инфекционным заболеванием, затем был переведен в дошкольный детский дом, где провел около трех лет. Три года воспитывается в доме № 3 Детской деревни «SOS-Астана». Контакты устанавливает избирательно, необщительный, осторожный, медлительный. Контакты с семьей отсутствуют.

Контент-анализ проективного материала методики «Придумывание истории» в сопоставлении с биографическим методом дает возможность сделать следующие выводы: воспитанники находятся в неблагоприятном эмоциональном состоянии, связанной с потерей родителей, некоторые из них нуждаются в глубокой переработке травмирующего эмоционального опыта совместно с психологом (психотерапевтом); воспринимают себя пассивными объектами воздействий со стороны среды, а не источниками активности.

Проективный материал показывает, что фантазии о родителях и выраженные переживания, связанные с потерей семьи, присущи, как правило, детям до подросткового возраста. Более старшим присуща переоценка своего положения и «эмоциональная глухота».

Вика М. (16 лет)

Придуманная история. Жила-была девочка. У нее была мать, а отец умер. Мать сначала заботилась о дочери, а потом забросила ее, стала пить. Девочку взяла к себе какая-то тетя, девочка плакала. Потом ее забрали в «деревню». Сейчас дочка успокоилась, не плачет,…больше ничего не чувствует.

Из беседы «Рассказ о себе». Я никогда не прощу свою мать…

Из архива. По решению суда изъята из семьи в 6 лет в связи с алкоголизмом матери-одиночки. В Деревне с 8 лет. Контакты с матерью практически отсутствуют.

Анализируя данные материалы, мы отмечаем, что от младшего школьного возраста к подростковому «легенды» упрощаются, теряя и детали сюжетной линии, и эмоциональное наполнение. Можно предположить, что переработка травмирующего опыта происходит при взрослении, в процессе осознания подростком своего действительного положения в реальном мире.

Таким образом, можно говорить о необходимости психологической помощи воспитанникам Детской деревни «SOS-Астана» как жертвам посттравматического стресса. Активно используемая в настоящее время психотерапия по отношению к участникам военных действий, катастроф и т.п. (психотерапия посттравматических стрессовых расстройств) в специально адаптированной форме может помочь пережить горе утраты семьи.

Одна из важнейших функций психолога в Детской деревне – работа с состоянием горя вновь прибывших воспитанников (индивидуально по показаниям), а также работа с различными отклонениями в поведении у детей с посттравматическими стрессовыми расстройствами. Это воздействие осуществляется поэтапно и включает в себя:

- принятие проблемы ребенка как реальности, отражение негативных чувств ребенка психологом;

- «проживание» и переживание травмирующей ситуации (с использованием различных психотерапевтических техник);

- совместное создание позитивной легенды.

Дети, оказавшиеся в Детской деревне SOS, в большинстве своем росли в крайне неблагополучных семьях (70,6% - социальные сироты). Как показывает практика, когда речь идет о социальном сиротстве, имеют место насилие и грубо нарушенные отношения между родителями и детьми.

Перенесенная психологическая травма оказывает влияние на самоощущение детей, поведение и общение детей с SOS-мамой, которые и составляют основные сферы жизни ребенка. Схематично это влияние изображено на рисунке 3.

Рисунок 3 – Влияние психологической травмы на

основные сферы жизни ребенка

В сфере самоощущения дети переживают свою ненужность, ощущают себя незначительными, испытывают стыд, чувство вины. У детей, как правило, низкая самооценка, они ощущают беспомощность и незащищенность. Дети постоянно нуждаются во внимании. Они испытывают различного рода страхи: тревожатся о будущем, ожидают «плохого», боятся перемен. У них присутствует гнетущее чувство одиночества.

В сфере поведения – дети, пережившие психологическую травму, ведут себя следующим образом: преобладает агрессивное поведение (конфликтность, истерики, аутоагрессия), постоянно требуют внимания. Доминирующее настроение – плохое, происходят частые и неадекватные смены настроения. Дети отказываются от игры с другими детьми. У них отсутствует интерес к чему-то новому. Они не умеют адекватно оценить свои возможности.

Специфика общения с SOS-мамой заключается в следующем: (1) привлечение внимания через негативное поведение; (2) ожидание враждебности со стороны SOS-мамы.

Привлечь внимание взрослых дети могли только через негативное поведение. Этот же стереотип поведения реализуется и в SOS-семье. Гнев, истерики, доходящие до агрессии, направленной на себя, конфликтность, неуправляемость. SOS-мама, воспринимает эти проявления как сиюминутную реакцию и прерывает поведение ребенка «здесь и сейчас», не задумываясь о причинах. Она направляет свое внимание на ребенка, подтверждая эффективность такого поведения. Таким образом, SOS-мама попадает в ловушку: ребенок воспринимает реакцию взрослого как внимание (хоть с отрицательным знаком), а мама, пытаясь справиться с нежелательным поведением ребенка, это поведение поддерживает. Кроме того, из своей родительской семьи ребенок выносит психологическую травму (побои, угрозы, насилие и др.), формирующую негативный опыт семьи, ребенок ожидает враждебность со стороны SOS-мамы и провоцирует ее своим поведением.

Другая не менее важная задача комплексного сопровождения развития детей-сирот – работа с SOS-мамами. Работа с матерями предполагает проведение социально-педагогических и психологических мастерских. Мастерские проводятся в лекционно-практической форме. Матери получают знания о детях, знакомятся с новыми психотерапевтическими навыками и тренируются применять их на практике. Темы мастерских – «Стили воспитания», «Особенности детей, переживших психологическую травму», «Эффективное взаимодействие с ребенком, имеющим посттравматическое стрессовое расстройство» и т.д. В результате повышается профессиональная эффективность SOS-мам, они учатся конструктивно справляться с трудными ситуациями, возникающими во взаимодействии с детьми, лучше понимают причины проблемного поведения детей.

Комплексное сопровождение – это деятельность, направленная на создание системы условий, способствующих успешному воспитанию и развитию каждого ребенка.