Принцип политехнизма

Политехнизация проф.подготовки предполагает наличие в различ. технич. знаниях общей основы. Этот принцип способ-ет подготовке рабочих широкого профиля, придает всему обуч-ю научный характер. Требует: 1) опред-ть более широкую область знаний, в которую входит изучаемый материал; 2) учить переносу знаний и умений из одной области в др. Все группы принципов м\у собой взаимосвязаны, они должны реализ-ся вместе и дополнять друг друга. Это не догматы, сковывающие свободу педагога, они позволяют увидеть пед.процесс в целом. Для выбора принципов особенно важны: 1.Анализ конкретных поставленных целей на предмет их соответ-я опред-ным принципам 2.Анализ предлагаемого содерж-я мероприятия с точки зрения поиска места реализации принципа 3.Анализ конкрет.условий протекания педпроцесса: состояний уч-ся, их взаимо-отношений, уровней воспитанности и обуч-ти, методич.обеспеч-я и т.д.

Вопрос 42. Особенности воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования     Основные     принципы     и     методы     воспитания.     особенности воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.

1. Профес.обусловленность содержания подготовки. Содерж-е ЗУН по общеобраз-ным, общетехнич. и спец-ным предметам обусловливает различие м\у теоретич. и производ.обуч-ем.

2. Производ.обуч-е. При построении содерж-я произв.обуч-я необх-мо следовать принципу соединения обуч-я с производит.трудом, при этом необх-мо формировать творческий хар-р деят-ти уч-ся. Содерж-е производ.обуч-я должно включать небольшую теоретич. и практич. части на основе обобщенных теоретич.знаний. Во времы практики будущие рабочие овладевают нормами производительности труда, приобретают определенный уровень квалификации, у них воспитывается сознательное отношение к труду.

Взаимосвязь производственных и педагогич.процессов. Основой единства пед. и произв. процессов в обучении рабочих явл-ся цели социального формир-я лич-ти и формир-я основ проф.мастерства. Общие цели формир-я лич-ти и основ проф.мастерства реализуются через овладение ЗУН в области культуры, науки, техники и производ-ва. При этом условно производ.процесс явл-ся предрасполагающим в рализации пед.процесса, так как в условиях проф.подготовки эти процессы совершаются взаимопроникновенно на едином пед.взаимодействии ученичес-кого, инженерно-пед-го и производ-го коллективов в обучении, воспитании и развитии уч-ся. Специфика взаимосвязи производ-го и теоретич.обуч-я Теоретич.подготовка в училище включает общеобраз-е, общетех-е и спец-ные теоретич.знания. Теоретич.обуч-е должно подготавливать уч-ся к практике, производит.труду, а последний обогащать знания, помогать уч-ся сознательно осваивать теорию. Основные понятия, теории, законы, факты следует изучить до включения уч-ся в производит.труд, что обеспечит целенаправленный хар-р их практичес-кой деят-ти. Важно, чтобы преподавание всех учеб.предметов было напрвлено на подготовку и сознательное включение уч-ся в производ.деят-ть. ЗУН по общеобраз.предметам – научная основа для изучения общетех. и спец.предметов. Общетех-кие ЗУН обеспечивают переход от основ наук к основам производ-ва и от них – к конкретной производ.деят-ти. Спец-ные ЗУН исп-ся в произв.труде – основа процесса производ.обуч-я. Обеспечивают связи всей системы ЗУН более обобщенного хар-ра и обратную связь от практики к теории. Взаимосвязь общего, политехнич. и проф.образ-я Взаимосвязь ОПП образ-я предполагает комплексное развитие культурно-технич.уровня уч-ся. Сущность этой взаимосвязи определ-ся единством объективного мира, взаимной связью явлений, природы, общества и производ-ва. В основу взаимосвязи положены закономерности:

1. взаимодей-е науки, техники и произв-ва в условиях научно-тех.прогресса;

2. взаимодей-е и интеграция обществен-ных, естественных, технических и технологич.наук в процессе управления производством знаний;

3. взаимодей-е человека и техники в условиях комплексной механизации и автоматизации производ.процессов;

4. взаимодей-е различных видов человеч.деят-ти;

5. взаимодей-е педагог-го и производ. процессов в подготовке рабочих.

Производ.обучение не только опирается на общее образование, на и в некоторой части перекрещивается, совпадает с ним. Политехническая подготовка играет роль связующего звена между всеми компонентами образования и общетехнического цикла предметов, между общим и проф-ным образ-ем с целью овладения общетех., общетрудовыми, общепроизвод-ми ЗУН. Соответствие между системой общеобразовательных, общетехнических и специальных дисциплин может быть установлено на основе совершенство-вания логики учебных программ и каждого из предметов в отдельности. Взаимосвязь проф.подготовки и уровня развития производства В условиях современ.развития производ-ва повышаются требования к профес. подготовке рабочих, уровню их образ-я и культуры. Это вызывает изменения содержания ПТО:

1. повышается общеобраз-ный и научно-технич.уровень;

2. повышается роль производ.обуч-я;

3. улучшается взаимосвязь теоретич.и производ.обуч-я;

4. обеспечивается сочетание общеобраз-ной и профес.подготовки.

В ходе научно-технического прогресса увеличивается технич.оснащенность современной промышленности. Это явл-ся основой тех изменений, которые происходят и ещё должны произойти в проф.подготовке. Требования производ-ва к подготовке рабочих В настоящее время преобладает тенденция автоматизации производ-ва. В связи с этим возникают требования:

1. повышение культурного уровня рабочего;

2. формир-е всесторонне развитой лич-ти, восп-е профес-но важных качеств;

3. постоянное умственное и физич.разв-е в связи с тенденцией интеллектуализации труда;

4. гуманизация содерж-я и процесса профес. подготовки;

5. возрастание роли соц-ных, психол-ких, экон, педагог.знаний в содержании спец-ных учеб.предметов;

6. восп-е личной дисциплины труда;

7. повыш-е профес.квалиф-ции выпускников, овладение 3-8 профессиями в целях увеличения профес.мобильности и устойчи-вости, учета индивидуал.интере--сов и способностей уч-ся, повыш-я эффектив-ти производ-ва;

8. усиление твоч.начал в проф.обуч-ии и т.д.

Основные принципы воспитания (персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация, личностный подход, общественная направленность воспитания, опора на положительное в воспитании, связь воспитания с жизнью и трудом, единство воспитательных воздействий). Специфика принципов воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность).Принципы воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека. Особенность воспитания в современных социально – экономических условиях. Основные тенденции профессионального воспитания. Воспитание  учащихся в системе начального профессионального образования. Методы воспитания: убеждение, рассказы на этическую тему, разъяснения, внушения, этическая беседа, диспут, пример, увещевание (разъяснение и внушение), метод пед. оценки (положительной или отрицательной).