Ігри в логопедичній роботі

Пояснювальна записка

Метою викладання цього курсу є:

• вивчення предмета і оволодіння методикою проведення ігор в логопедичній роботі з дітьми з різними мовленнєвими вадами;

• виховання та перевиховання осіб з порушеннями мовленнями, попередження мовленнєвих розладів під час гри.

Основні завдання:

1. пізнавальні

• ознайомити студентів з історією виникнення ігор, їх видами;

• ознайомити студентів з нетрадиційними методами проведення ігор в логопедичній роботі та їх практичним використанням;

2. навчальні:

• навчити обирати ефективні методики проведення гри та використовувати в своїй роботі (професійній діяльності);

• навчити студентів враховувати індивідуальні та психофізіологічні особливості дітей під час створення ігрових ситуацій;

• формувати у студентів уміння правильно підбирати ігри з врахуванням мовленнєвого діагнозу та етапів корекційної роботи;

3. розвивальні:

• навчити проводити ігри з дітьми з різною мовленнєвою патологією.

Студенти повинні знати: структуру, природу і мету усунення мовленнєвих порушень, основні питання теорії ігор, різновиди дитячих ігор, умови для правильної організації і використання ігор в логопедичній роботі, принципи підбору ігор при різних видах мовленнєвих порушень, що забезпечує розвиток тих чи інших функцій.

Студенти повинні вміти: організовувати і проводити ігри в процесі логопедичної роботи з урахуванням принципів кваліфікації дефекту, вікового, індивідуального підходу і т.д.

Програма

Суть та теорія виникнення ігор, загальна методика їх проведення. Виникнення і розвиток гри в онтогенезі дитини. Дитяча гра в історії розвитку дошкільного виховання на Україні. Значення гри в удосконаленні фізичного, розумового і морального розвитку гри. Основні функції гри. Класифікація і характеристика основних видів ігор. Класифікація іграшок. Роль та значення ігор в логопедичній роботі. Використання ігор в логопедичній роботі. Дидактичні ігри і їх класифікація і характеристика. Організація дидактичних ігор і керівництво ними. Використання дидактичних ігор в логопедичній роботі. Рухливі ігри і їх характеристика. Використання рухливих ігор в логопедичній роботі. Творчі ігри. Методика проведення творчих ігор. Використання творчих ігор в логопедичній роботі. Використання ігор в логопедичному обстеженні дітей. Використання ігор для розвитку психічних процесів: уваги, пам’яті, мислення, уяви, сприйняття. Ігрова діяльність при виконанні артикуляційної і пальчикової гімнастики. Методика проведення артикуляційної гімнастики. Вимоги до пальчикової гімнастики. Ігри в логопедичній роботі з дітьми-дислаліками, ігри на розвиток фонематичного сприйняття. Використання ігор у роботі з дітьми-дизартриками. Використання ігор у роботі з дітьми-ринолаліками. Ігри в корекції звуковимови у дітей-ринолаліків. Ігри в корекційній роботі з заїкуватими дітьми. Особливості поведінки заїкуватих дітей в іграх. Психотерапія в корекційній роботі із заїкуватими дітьми. Використання ігор в логопедичній роботі з дітьми із ЗНМ різних рівнів, з алаліками. Нетрадиційні ігрові методи в логопедичній роботі. Елементи аутотренінгу і медитації в логопедичній роботі. Використання релаксації з дітьми з різними мовленнєвими патологіями. Пісочна ігротерапія. Штайнеровська методика.

Розподіл навчального часу

Тема або розділ	Кількість годин для денної форми навчання					Форма семестрового контролю
	Всього	Лекції	Семінари	Практична (лабораторна) робота	Самостійна робота
Ігри в логопедичній роботі	72			16	56	залік

Плани лекцій

Згідно з навчальною програмою лекційний модуль не передбачений.

Плани практичних занять

Змістовий модуль 1: «Ігри в логопедичній роботі».

Заняття 1

Тема: Теорія гри

ПЛАН

1. Актуальні питання дитячої гри.

2. Загальна методика підготовки та проведення гри.

3. Основні функції гри.

4. Значення гри у розвитку дитини.

ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати статтю Онищенко Т. “Дитяча гра в історії розвитку дошкільного виховання на Україні”// Шлях освіти. – 2000. – №2. – С. 53–56.

2. Розкрити значення гри в моральному і етичному розвитку дитини.

3. Розкрити значення гри у розумовому розвитку дитини.

4. Розкрити значення гри в удосконаленні фізичного розвитку дитини.

Література

1. Вільчковська Е. С. Рухливі ігри в дитячому садку. – К.: Радянська школа, 1989. – 112c.

2. Воспитание детей в игре / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 1983. – 192c.

3. Игра дошкольника. /Под ред. С. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 286с.

4. Карпова С. Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 136c.

5. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.

6. Онищенко Т. Дитяча гра в історії розвитку дошкільного виховання на Україні. //Шлях освіти. – 2000. – №2. – С. 53–56.

Заняття 2.

Тема: Використання ігор в логопедичній роботі

ПЛАН

1. Класифікація ігор та іграшок.

2. Роль та значення ігор в логопедичній роботі.

3. Використання логопедичних ігор із врахуванням основних принципів логопедичної роботи.

4. Дидактичні ігри і їх використання в логопедичній роботі

5. Рухливі ігри і їх використання в логопедичній роботі

6. Творчі ігри і їх використання в логопедичній роботі

ЗАВДАННЯ

1. Висвітлити проблему класифікації ігор. Розглянути декілька прикладів класифікації.

2. Занотувати класифікацію іграшок і дати їм характеристику.

3. Розкрити значення гри, її роль та місце в логопедичній роботі.

Література

1. Артёмова Л. В. Театрализованые игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127c.

2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 157c.

3. Бурова А. Керівництво сюжетно-рольовими іграми. //Дошкільне виховання. – 2001. – №7. – С. 20–22.

4. Вільчковська Е. С. Рухливі ігри в дитячому садку. – К.: Радянська школа, 1989. – 112c.

5. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.: Просвещение, 1983. – 144с.

6. Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 1981. – 80c.

7. Воспитание детей в игре / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 1983. – 192c.

8. Дмитренко Т. И. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста. – К.: Рад. школа, 1983. – 112с.

9. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Просвещение, 1988. – 98с.

10. Игра дошкольника. /Под ред. С. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 286с.

11. Игрушки и пособия для детского сада. /Сост. Л, Ф. Островская, под ред. В. М. Изгаршевой. – М.: Просвещение, 1982. – 175c.

12. Игры и упражнения в обучении шестилеток /Сборник. Под ред. Н. В. Седж. – Мн.: Народная асвета, 1985. – 136с.

13. Кузнецова Т. Д. И др. Дыхательные упражнения в физическом воспитании. – К.: Здоровье, 1989. – 136c.

14. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.

15. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. /Под ред. Л. В. Руссковой. – М.: Просвещение, 1986. – 79c.

16. Логопедия. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 680с.

17. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1967. – 368с.

18. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 96c.

19. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. /Н. А. Бойко и др. – К.: Рад. школа, 1982. – 112c.

20. Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1986. – 79с.

21. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск: Народная асвета, 1976. – 128c.

22. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: АРКТИ, 1997. – 214с.

Заняття 3

Тема: Використання ігор для розвитку психічних процесів

ПЛАН

1. Ігри, спрямовані на розвиток уваги:

а) розвиток концентрації уваги;

б) підвищення обсягу уваги;

в) тренування розподілу уваги;

г) розвиток навички переключення.

2. Розвиток пам’яті у грі.

3. Розвиток мислення ігровими засобами.

4. Гра у розвитку уяви.

5. Розвиток сприйняття у грі (сприйняття простору, часу, кольору і т. д. ).

ЗАВДАННЯ

1. Повторити поняття із психології: “Сприйняття”, “Увага”, “Пам’ять”, “Мислення”, “Уява”.

2. Підготувати доповіді з тем “Необхідність цілеспрямованого розвитку сприйняття, уваги у дітей з мовленнєвими вадами”, “Небхідність цілеспрямованого розвитку мислення у дітей з мовленнєвими вадами”.

3. Підготувати 1-2 гри до кожного пункту плану і вміти їх проводити.

ЛІТЕРАТУРА

1. Винникова И. В. Игры на развитие психических процессов. // Начальная школа. – 2002. – №3. – С. 25-26.

2. Лобанова Т. Г. Подготовка ребёнка с отклонениями в развитии к обучению в школе. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – №2. – С. 19-30.

3. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. – 94c.

4. Немов Р. С. Писихология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 22001. – Кн.3: Психодиагностика. – 640с.

5. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256с.

6. Нікітін Б. П. Сходинки творчості або розвиваючі ігри. – К.: Рад. школа, 1991. – 160c.

Заняття 4.

Тема: Використання ігор в логопедичному обстеженні і при виконанні артикуляційної і пальчикової гімнастики

ПЛАН

1. Обстеження немовленнєвих процесів: слуху, інтелекту, психічних процесів.

2. Обстеження мовлення: звуковимови, складової структури слова, лексико-граматичних боку мовлення, зв’язного мовлення.

3. Методика проведення артикуляційної гімнастики: а) вимоги до артикуляційної гімнастики; б) вказівки до проведення артикуляційної гімнастики;

4. Пальчикова гімнастика:

а) необхідність виконання пальчикової гімнастики;

б) вимоги до пальчикової гімнастики;

ЗАВДАННЯ

1. Повторити схему логопедичного обстеження.

2. Підготувати ігри до кожного пункту плану і вміти їх проводити.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1981. – 112с.

2. Ісайкова Н. Пальчикові вправи та картинки. // Палітра педагога. – 2003. – №1. – С. 28-31.

3. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1971. – 192с.

4. Кульчицька Н., Барищук Г. Вчимося говорити правильно. Дидактичний матеріал для обстеження та усунення вад звуковимови у молодших школярів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2002. – 48с.

5. Логопедия. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 680с.

6. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2000. – 352с.

7. Поваляева М. А. Дидактический материал по логопедии: Сказки о весёлом Язычке. – Ростов н/Д.: Изд-во “Феникс”, 2002. – 64с.

8. Савіна Л. П. Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят. – К.: Школа, 2002. – 48с.

9. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Издательство “Акцидент”, 1997. – 112с.

10. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая робота в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 142с.

11. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: МГЗПИ, 1991. – 188с.

12. Хрестоматия по логопедии: В 2 т.т. Т.І /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 560с.

Заняття 5.

Тема: Ігри в логопедичній роботі з дітьми з порушеннями фонетико-фонематичного боку мовлення

ПЛАН

1. Ігри на розвиток фонематичного сприйняття:

2. Ігри в логопедичній роботі з дітьми-дислаліками

3. Використання ігор у роботі з дітьми-дизартриками

4. Ігри на розвиток загальної моторики і координацію рухів у дітей дизартриків.

5. Використання ігор у роботі з дітьми-ринолаліками

ЗАВДАННЯ

1. Законспектувати “Розвиток фонематичного сприйняття”.

2. Повторити корекційну роботу з дітьми дислаліками, дизартриками, ринолаліками.

3. Підготувати ігри до кожного пункту плану і вміти їх проводити.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М.: Просвещение: АО “Учебная литература”, 1996. – 143с.

2. Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия. – М.: Просвещение, 1983. – 95с.

3. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1971. – 192с.

4. Кузнецова Е. В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 128с.

5. Логопедия. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 680с.

6. Лопатина Л. С., Серебрякова Н. В. Логопедическая робота в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии. – СПб., Дельта, 1994. – 216с.

7. Основы теории и практики лоопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1967. – 368с.

8. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: “Феникс”,2002. – 448с.

9. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая робота в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 142с.

10. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: МГЗПИ, 1991. – 188с.

11. Хрестоматия по логопедии: В 2 т.т. Т.І /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 560с.

Заняття 6.

Тема: Ігри в логопедичній роботі з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення.

1. Ігри в логопедичній роботі із дітьми І рівня ЗНМ.

2. Ігри в логопедичній роботі із дітьми ІІ рівня ЗНМ.

3. Ігри в логопедичній роботі із дітьми ІІІ рівня ЗНМ.

4. Особливості використання ігор у роботі з дітьми-алаліками.

ЗАВДАННЯ

1. Порівняти мовленнєвий розвиток дітей з І, ІІ та ІІІ рівнями ЗНМ і основні напрямки логопедичної роботи з ними.

2. Підготувати ігри за усіма пунктами плану та вміти їх проводити.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1981. – 112с.

2. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатиренберг: Издательство ЛИТУР,2000. – 320с.

3. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1971. – 192с.

4. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. –М.: Педагогика,. 1980. – 178с.

5. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая робота в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 142с.

6. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: МГЗПИ, 1991. – 188с.

Заняття 7.

Тема: Ігри в корекційній роботі із заїкуватими дітьми.

ПЛАН

1. Особливості поведінки заїкуватих дітей в іграх.

2. Використання ігрової діяльності в усуненні заїкування.

3. Релаксація.

а) розслаблення м’язів за контрастом з напруженням;

б) розслаблення м’язів за уявленням і навіюванням стану спокою;

в) навіювання м’язової та емоційної релаксації, введення формул правильного мовлення.

4. Психотерапія в корекційній роботі із заїкуватими дітьми

ЗАВДАННЯ

1. Законспектувати статтю “Гра як головна частина логопедичних занять з заїкуватими дітьми”.

2. Дати характеристику заїкуватих дітей за клінічними групами і групами ігрової активності.

3. Розкрити поняття і види релаксації. Підготувати та вміти проводити вправи з релаксації.

4. Розкрити значення психотерапії в корекційній роботі із заїкуватими дітьми. Підготувати приклади психотерапевтичних бесід.

ЛІТЕРАТУРА

1. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия. Заикание. – М.: В. Секачев, Издательство ЄКСМО-Пресс, 2001. – 320с.

2. Власова И. А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. – М.: Просвещение, 1959. – 98с.

3. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.: Просвещение, 1983. – 144с.

4. Воспитание и обучение детей с растройствами речи. Под ред. С. С. Ляпидевского и В. И. Селивёрстова. – М.: Просвещение, 1968. – 142с.

5. Выгодская И. Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. – М.: Прсвещение, 1984. – 175с.

6. Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Как помоч заикающимся школьникам. – М.: Просвещение, 1995. – 176с.

7. Селивёрстов В. И. Заикание у детей. – М.: Просвещение, 1979. С. 168-183.

8. Чевелева И. А. Исправление заикания у школьников. – М.: Просвещение, 1965. – 88с.

Заняття 8.

Тема: Нетрадиційні ігрові методики в логопедичній роботі.

ПЛАН

1. Елементи аутотренінгу і медитації в логопедичній роботі.

2. Використання релаксації з дітьми з різними мовленнєвими патологіями.

3. Пісочна ігротерапія.

4. Штайнеровська методика.

ЗАВДАННЯ

Підготувати доповіді за темами: “Елементи аутотренінгу і медитації в логопедичній роботі”, “Використання релаксації з дітьми з різними мовленнєвими патологіями”, “Пісочна ігротерапія”, “Штайнеровська методика”.

ЛІТЕРАТУРА

1. Буль П. И. Основы психотерапии. – Ленинград, Медицина, 1974. – 78с.

2. Групповая психотерапия. / Под ред. Карвасарского Б. Д., Ледера С. М. – М.: Просвешение, 1990. – 87с.

3. Леви В. Л. Искусство быть собой. – М.: Знание, 1991. – 256с.

4. Петров Н. Н. Аутогенная тренировка для вас. – М.: Центр психологии и психотерапии, 1990. – 32с.

5. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990. – 128с.

6. Шапова М. Ю. О методе „Sandplay” – игра с песком. //Практическая психология и логопедия. – 2003. – № 1-2 (4-5). – С. 50-51.

Методичні рекомендації до самостійної роботи