Формами контроля результатов обучения в технологии в.Ф.Шаталова являются:

- письменный ответ учащихся по опорным конспектам;

- самостоятельные работы по выполнению практических заданий и составлению опорных конспектов;

- устная индивидуальная проверка знаний с использованием опорных конспектов (тихий и громкий опрос);

- парный и групповой взаимоконтроль знаний с использованием, пр необходимости, опорных конспектов;

- домашний контроль (контроль родителей и самоконтроль по опорному конспекту);

- самооценка учащимися своих знаний и умений.

В технологии В.Ф.Шаталова используется такой методический приём как оформление «открытого» листа учёта знаний, в который заносятся все оценки учащихся по мере их накопления. Это даёт возможность каждому ученику оценить свой уровень достижений в усвоении содержания учебного материала, соотнеси его с уровнем достижений своих одноклассников, исправить оценку на более высокую, определить своё место в рейтинге класса. Действует так называемый принцип открытых перспектив, при котором, по мнению В.Ф.Шаталова, каждая положительная оценка результатов познавательной деятельности ученика должна стать стимулом в учении, вызывать положительные эмоции ученика и побуждать его на более высокий уровень усвоения учебного материала.

В.Ф.Шаталов исключает возможность получения учеником отрицательной оценки, что позволяет исключить конфликтные ситуации ученика с родителями, учителем и в том числе с изучаемым предметом.

Данная технология, наряду с ориентацией на высокую результативность в изучении школьного предмета, имеет и высокую значимость в формировании личностных качеств ученика. Так, необходимость систематической работы по усвоению содержания учебного материала у ученика воспитывается трудолюбие, сила воли, организованность и ответственность за результаты своей учебной деятельности. Формируется самостоятельность личности, уверенность в свои возможности, приобретаются навыки общения, формируется коммуникативность личности.

К сожалению очень популярная среди учителей, в том числе и учителей географии, в 80-х годах прошлого столетия технология В.Ф.Шаталова была забыта и практически не использовалась в учебном процессе. Это в какой то степени объясняется процессом внедрения в практику работы учителей новых педагогических технологий, применение которых в учебном процессе настоятельно рекомендовались и рекомендуются до сих пор отделами и управлениями образования. Однако принципиальные особенности технологии, разработанной В.Ф. Шаталовым таковы, что она может и должна занять определённое место в практике работы учителей географии общеобразовательной школы.

Дидактические особенности технологии интенсификации учебного процесса

Схема 1.

Алгоритм учебной деятельности с опорными конспектами

Схема 2.

Дидактические особенности контроля и оценки знаний учащихся

Схема 3.

Педагогическая технология «Портфель ученика»

В последнее время в практике учителей географии стала применяться педагогическая технология, получившая определение как «Портфель ученика». Своё название технология получила от выполнения учеником основного учебного действия: отбора в свой «Портфель» учебной информации по изучаемой теме, или значительному по содержанию и объёму познавательному блоку. При этом действия ученика не ограничиваются одним только отбором информации, главное заключается в том, что ученик должен объяснить, почему именно эту информацию он отобрал в свой «Портфель», письменно прокомментировать каждый отобранный материал, оценить результаты своей деятельности по созданию «Портфеля» посредством рассуждения, аргументации, обоснования. В результате такого анализа собранного материала у ученика приобретается навык самооценки, а говоря языком психологии – рефлексии своей деятельности.

По преобладающему методу технологию «Портфель ученика» можно отнести к группе развивающих технологий, а саму технологию определить как творческую, направленную на процесс саморазвития ученика реализующийся в результате организующей и корректирующей деятельности учителя.

Если исходить от понятия, то «Портфель ученика» - это педагогический инструмент самооценки (рефлексии) собственной познавательной, творческой учебной деятельности ученика. Это комплект результатов учебной деятельности ученика по определённой теме, пакет отобранной им дополнительной познавательной информации, которая расширяет и углубляет знания ученика по изучаемой теме или разделу школьного курса географии. Содержание «портфеля» разрабатывается учителем географии и включает:

- задания учителя по отбору в «портфель» результатов учебной деятельности и дополнительной информации по изучаемой теме представляющей для ученика особый интерес, новизну, привлекательность;

- анкета или рекомендации для родителей по ознакомлению и оценке отобранного материала;

- анкета или рекомендации для экспертной комиссии по оценке не только отобранного учебного материала, но и его презентации автором «портфеля».