Особенности применения настольных игр на уроках географии

Схема 19.

Наличие игровых правил, в которых внутренне заключена игровая задача

Сочетание известного и неизвестного в игровой ситуации

Занимательность и присутствие элементов соревновательности

Первоначальное применение более простых игр с известным ученикам знаниевым содержанием

Сравнение своих знаниевых возможностей с возможностями товарищей

Формирование продуктивного мышления в процессе составления настольных игр

На основе самоанализа результативности своего участия и участия в игре товарищей побуждение к саморасстановке в рейтинговый ряд учащихся класса, что является дополнительным внутренним стимулом, повышающим интерес к знаниям

Технология интенсивного обучения на основе схемных и знаковых моделей

учебного материала (В.Ф.Шаталов)

Виктор Фёдорович Шаталов – педагог-новатор, народный учитель СССР разработал и реализовал в своей педагогической практике технологию интенсивного обучения на основе опорных конспектов или опорных схем. По доминирующему методу технология является объяснительно-иллюстративной, но, учитывая отличительные признаки данной технологии, её с полным основанием можно отнести к группе личностно-ориентированных технологий.

Основные принципы технологии:

- многократное повторение учебного материала;

- обязательный поэтапный контроль результатов учебной деятельности учащихся;

- изучение содержания крупными познавательными блоками;

- динамического стереотипа и алгоритмизации познавательной деятельности учащихся:

- обучение с учётом уровневого усвоения учебного материала: на репродуктивном, репродуктивно-продуктивном, продуктивном и продуктивно-творческом;

- применение опорных схем, опорных конспектов, как ориентировочной основы познавательной деятельности учащихся;

- личностно-ориентированный подход, учитывающий индивидуально-психологические особенности личности каждого ученика и определяющие во многом уровень его обучаемости:

- принцип гуманизма, выражающийся в учении без принуждения, бесконфликтности учебного процесса;

- принцип гласности результатов учебной деятельности каждого ученика;

- принцип открытых перспектив для исправления и улучшения результатов, создания и поддержки ситуации успеха в учении каждого ученика.

Отличительные особенности технологии:

- изучение содержания учебного предмета осуществляется крупными познавательными блоками;

- смысловая группировка учебного материала небольшими познавательными блоками (поблочная компановка материала);

- выражение содержания учебного материала в виде опорных схем-конспектов;

- полная и практически всеобщая активность учащихся в процессе познавательной деятельности.

В разработанной В.Ф.Шаталовым технологии познавательная деятельность учащихся осуществляется с помощью так называемых опорных схем-конспектов, в которых изучаемое содержание представлено учителем в виде опорных сигналов. Учитель при подготовке к уроку содержание предстоящей изучаемой темы выражает в виде опорных сигналов – ассоциативных символов (знаков, рисунков, стрелок, схем, цифр, условных знаков, отдельных слов …). Познавательные блоки изучаемого содержания представленные в виде таких опорных сигналов составляют систему опорных схем-конспектов.

Основным условием организации познавательной деятельности учащихся является обучение учащихся умению расшифровывать по опорным сигналам знаниевое содержание опорных конспектов и умению самим учащимся составлять, укладывать знаниевое содержание познавательных блоков в систему опорных конспектов. Или, как ещё можно сказать, разворачивать содержание учебного материала по опорному конспекту и сворачивать его содержание в опорный конспект. А это значит, что ученики приобретают умение анализировать учебное содержание, группировать его в смысловые блоки, определять главное, существенное в содержании, подлежащее восприятию, осмыслению, запоминанию до уровня воспроизведения и применения, как по образцу - рассказ по готовому опорному конспекту, так и на творческом уровне – разработка по содержанию познавательного блока опорной схемы-конспекта.