Учреждение образования «Брестский государственный университет

имени А.С.Пушкина»

Кафедра географии Беларуси

Ю.А.Иванов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Учебно-методическое пособие для студентов

педагогических специальностей географических факультетов

институтов и университетов

Брест 2008

Рецензент-эксперт:

Кандидат педагогических наук, доцент

М.П.Михальчук

Иванов Ю.А.

Педагогические технологии в обучении географии: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей географических факультетов институтов и университетов – Брест. БрГУ им. А. С. Пушкина, 2008. –

170 с. Усл. печ. л. 13,7.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов географических факультетов дневной и заочной формы обучения, изучающих курс методики преподавания географии. В нём раскрыты теоретические и прикладные особенности педагогических технологий, применяемых учителями географии в учебном процессе. В пособии представлены разработанные автором опорные схемы, отражающие основные дидактические особенности рассматриваемых педагогических технологий. Опорные схемы окажут помощь студентам в усвоении данного раздела изучаемого курса, в подготовке к аудиторным занятиям и курсовому экзамену. Пособие может быть востребовано учителями географии общеобразовательных учебных заведений.

Электронное издание

Иванов Юрий Александрович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Учебно-методическое пособие

Главный редактор профессор Е.Н.Мешечко.

Редактор кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования (Москва) О.А.Иванова.

Технический редактор А.Е.Богданов

Содержание

Введение___________________________________________________________ 4

Глава I. Педагогические технологии: понятие, и классификация____________ 6

Глава II. Педагогические технологии, применяемые при обучении географии

2.1. Технология личностно-ориентированного обучения____________________ 19

2.2.Технология организации дифференцированного, уровневого обучения в общеобразовательной школе___________________________________________ 30

2.3. Технология модульного обучения на уроках географии_________________ 41

2.4. Технология проектного обучения____________________________________ 51

2.5. Технология коллективных способов обучения_________________________ 66

2.6. Групповые технологии в обучении географии_________________________ 76

2.7. Компьютерные (новые информационные) технологии__________________ 89

2.9. Технология программированного обучения___________________________ 99

2.10.Технология безмашинного программирования на уроках географии______ 102

2.11.Технология педагогических (французских) мастерских_________________ 112

2.12.Игровые технологии на уроках географии____________________________ 123

2.12.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала___________________________________________________ 154

2.13.Технология «Портфель ученика»____________________________________ 161

Заключение_________________________________________________________ 167

Литература_________________________________________________________ 169

Введение

В настоящее время в системе общего среднего образования происходит смена парадигмы (концептуальной модели) учебного процесса: от «парадигмы обучения» к «парадигме учения». Предлагаются иные подходы к содержанию и организации познавательной деятельности учащихся, которые обогащаются рациональными способами и приёмами познания, умениями «добывать» необходимую информацию и оперировать ею в соответствии с познавательными задачами. Традиционные источники информации уступают современным компьютерным, телекоммуникационным информационным сетям глобального масштаба. Учебный процесс всё в большей степени становится личностно-ориентированным, направленным на выявление и развитие природных задатков и склонностей учащихся. Осуществляется переход от обучения по принуждению, к учению по желанию и возможностям ученика. В профессиональный лексикон учителя прочно вошло понятие «уровень обучаемости», проявление которого стало учитываться как в познавательной деятельности учащихся, так и в её организации.

Вслед за системой высшего профессионального образования, в системе общего среднего образования начинает определяться компетентностный подход основной целью которого является формирование ключевых компетенций, которые предопределяют возможность использования усвоенных знаний, общих и специальных умений, навыков и способов деятельности для решения, в последующем, теоретических и практических задач. Образовательный процесс стал строиться с учётом принципа вариативности, позволяющего учителю из предлагаемых методов, приёмов, операций, действий моделировать процесс обучения с учётом своих профессиональных возможностей и возможностей обучаемых им учеников.

В теорию обучения и практику работы общеобразовательных школ прочно вошло понятие педагогической технологии, которое ещё совсем недавно не имело для учителя того значения, какое оно имеет в настоящее время. В этих условиях учителю географии необходимо ориентироваться в теории и практике образовательной парадигмы учения, одним из составляющих элементов которой являются педагогические технологии.

В настоящем пособии даётся описание тех педагогических технологий, которые наиболее часто используют учителя географии в своей практической деятельности, восполняя вполне закономерный пробел существующих пособий, которые рекомендуются студентам географических факультетов по курсу «Методика обучения географии».

Настоящее пособие состоит из курса лекций, который представлен в двух вариантах: развёрнутом (текстовом) и свёрнутом в таблицы и схемы. Таблицы и схемы позволяют студенту акцентировать своё внимание на важнейших теоретических положениях педагогических технологий, их сущностных основах и особенностях применения. Построение таблиц и схем весьма простое, что даёт возможность преподавателю, при отсутствии мультимедиапроектора, воспроизводить их на аудиторной доске по ходу лекции, а студентам переносить содержание таблиц и схем в свои конспекты.

В приложении даны варианты проектирования уроков, разработанные учителями школ в аспекте педагогических технологий изложенных в данном пособии.

Пособие, особенно его таблицы и схемы, может быть использовано и в качестве электронного учебника при дистанционной форме обучения.

Г Л А В А I