18. Наглядность в школьном изучении лит-ры.

Функции наглядности на уроке литературы. Главная, основная функция наглядности на уроке литературы - помочь учащимся в постижении литературного произведения и творчества писателя в целом, в овладении теоретико-литературными знаниями, в развитии речи учащихся. В распоряжении современного учителя имеются самые разнообразные средства наглядности: иллюстративно-художественные и графические материалы, грамзаписи и радиопередачи т.д. каждое из этих средств принадлежит к определенному виду наглядности: зрительной, слуховой и синтетической (кино и телевидение соединяют в себе зрительную и слуховую наглядность, передают события во времени и пространстве и воссоздают действительность во внешне схожих с ней образах).

I. Непосредственная наглядность (реалии, к-рые м. показывать по Голубкову): 1. зрительная: - «реалии», - изображение «реалий», - портреты, - фильмы о литерат. местах; 2. слуховая: - голос писателя; 3. синтетические: - фильмы о литерат-ных местах. II. Образно-опосредованная наглядность: 1. комментирующая: а) зрительная (- иллюстрации, - автоиллюстрации, - картины по мотивам лит. произведений), б) слуховая …, в) синтетическая …; 2. тематически близка худ. произведению.

19. Урок как основная форма учебного процесса.

Проблема урока: его содержание, структуры, типологии, эффективности, взаимосвязи методов обучения на уроке, роли учителя, совершенствования учебной деятельности школьника - разработаны в трудах многих дидактов. В методике преподавания литературы исследованы классификация, содержание, структура урока, его идейно-нравственные и эстетические воздействия на учащихся, роль в нем проблемной ситуации, место урока в системе развивающего обучения, специфика урока литературы, его творческий, эмоциональный характер. Теоретические проблемы урока как законченного целого, как части общего курса и системы уроков представлены в исследованиях Махмутова, Скаткина, Данилова, Стрезикозина, Бабанского, Огородникова, Казанцева, Левиной, Кирилловой и других. I. Уроки чтения и изуч. худ. произвед. 1. Уроки худ. восприятия произведения. 2. Уроки углублён. работы над худ текстами. 3. Уроки обобщающего изучения произвед. II. Уроки изучения основ науки о лит-ре. 1. Уроки формирования теоретико-литерат. понятий. 2. Уроки усвоения лит.-поэтич. статей. 3. Уроки по биографии писателя. 4. Уроки по историко-литерат. материалам (обзорные уроки). 5. Уроки обобщения, повторения. III. Уроки по развитию речи. 1. Уроки обучения письменным работам по жизненным впечатлениям и по материалам лит-ры и искусства. 2. Уроки обучения устным и письменным ответам на вопросы. 3. Уроки обучения сочинению. 4. Уроки анализа сочинений.

20. Внеклассная и внешкольная работа по лит-ре.

Урок и внеклассное чтение. Виды уроков: 1) урок объяснения нового материала, 2) урок систематизации зун, 3) урок контроля и т.д.

Голубков «Виды уроков лит-ры». Н.И. Кудряшов в типологии уроков шёл от структуры лит-ры, как учебного предмета ….. Делится на: 1) - внеклассное чтение, - внеурочное чтение; 2) - индивидуальная работа, - массовая работа, - групповая работа; 3) - внешкольная работа.

Составная часть воспитательного процесса. Внеклассная работа по предмету отражается в общем плане воспитательной работы. Цель - прививать любовь к предмету и помочь развитию творческих способностей школьников. Организуется на основе принципов: избирательости, добровольности, доступности, научности, опор на творческую деятельность школьников. По форме: массовая (выпуск стенгазеты, литературный вечер), групповые (кружки, клубы, секции), индивидуальные (консультации учеников). Внеклассная учебная работа бывает: постоянная (кружки), эпизодические (литературный вечер). Сюда включаются: развлекательные мероприятия, исследовательские.