1. Из истории методики преподавания литературы.

Современная МПЛ опирается на опыт педагогов-словесников прошлого, стремится учитывать уроки этого опыта и развивать лучшие традиции отечественной школы. МПЛ неразрывно связана с развитием русского общества и русской литературы, с именами известных деятелей науки и культуры, литераторов и педагогов.

Ломоносов был зачинателем отечественной методики преподавания словесности. «Письмо о правилах российского стихотворства», «Российская грамматика», «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке». Ломоносов был автором первого печатного учебника по словесности на рус «Краткого руководства к красноречию».

Теоретические работы Тредиаковского. Тредиаковский-педагог одним из первых в своей преподавательской практике переходит от латинских сочинений к российским.

Наиболее развернутая концепция преподавания словесности предлагается Щербатовым, который в статье «О способах преподавания разных наук» затрагивает целый комплекс методических проблем: чтение древних и новых авторов, соотношение теории и практики в обучении, значение письменных упражнений, взаимосвязь образовательных и воспитательных задач обучения и др.

Оригинальный курс словесности Сперанский.

Одним из первых опытов создания учебных хрестоматий по словесности был «Письмовник» Курганова

В конце XVIII в. методика как научная дисциплина начинает приобретать самостоятельное значение. Проблема анализа литературного произведения, центральная проблема школьного преподавания литературы, ставится уже в работах педагогов этого времени. В речи профессора Московского университета Чеботарева «Слово о способах и путях, ведущих к просвещению» выдвигается задача формирования у читателя самостоятельного критического отношения к тексту произведения

Особая заслуга в теоретической разработке проблем методики преподавания словесности принадлежит Новикову. В 80-е гг. Новиков помещает на страницах издаваемых им «Прибавлений» к «Московским ведомостям» несколько статей, посвященных педагогическим и методическим вопросам. «О воспитании и наставлении детей», «О сократическом способе учения», «О эстетическом воспитании»

Начало XIX в. в России отмечено целым рядом преобразований в деле народного просвещения.

Уваров

В первой трети XIX в. впервые широко обсуждается вопрос об изучении отечественной словесности в школе, создаются учебные программы и пособия.

Мерзляков, известный поэт и литературный критик, был одним из самых популярных профессоров российской словесности в Московском университете. Мерзляков является автором наиболее известных учебников по риторике и поэтике начала XIX в., написанных ярко и доступно «Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических»

Борн

Греч

В 40-50-х гг. заметно возрастает интерес к проблемам дидактики и методики, появляются интересные методические руководства и учебные пособия. Начинается длительная полемика о реальном и классическом образовании.

Одновременно с появлением нового учебного плана публикуется «Наставление преподавателям русского языка и словесности», подготовленное Срезневским. Литературные беседы были попыткой учесть индивидуальные особенности школьников, «возбудить в учениках охоту заниматься самостоятельнее» (Н. И. Пирогов) и подготовить их к университету, привив навык самостоятельного труда. Практическая направленность преподавания находит отражение, в частности, в «Программе русского языка и словесности» и «Конспекте русского языка и словесности», составленных Галаховым и Буслаевым для военных учебных заведений.

С именами Буслаева и Галахова связаны наиболее значительные открытия в методике преподавания словесности в 40-50-е.

Буслаев «О преподавании отечественного языка». в центр поставлено слово, язык художественного произведения. Видя в языке первооснову духовного развития, Буслаев считает отечественный язык основой развития каждой личности, о эвристическом методе

Галахов «Полная русская хрестоматия», «История русской словесности, древней и новой»

Водовозов – анализ художественных текстов, подробный план. Пересказ. Характеристика образа, стилистический анализ.

Станюнин «О преподавании русской литературы», единство нравственного и умственного воспитания. Единство содержан и формы.

Поливанов – хрестоматии. Логико-стилистический анализ.

Острогорский – о выразительном чтении.

Балтолом – «Воспитательное чтение». Воспитание средствами литературы.

ХХ в. Культурно-историческая школа (Пыпин, Венгеров)

Психологическая (Потебня)

Формальная школа

Данилов – «имманентное чтение». Субъективный мир писателя.

Голубков – Методы, виды. Комментирующее чтение.

Кудряшов – творческое чтение, методы, эвристический метод.

Рыбникова - связать преподавание филологических дисциплин с жизнью, о разнообразии уроков, о методике, о задачах учителя, о важности его роли.