Риторический анализ текста

Задания

1. Проанализируйте текст, пользуясь предложенным ниже примерным планом анализа.

Уинстон Черчилль

(1875 – 1965)

Из речи 13 мая 1940 г. В Палате Общин

Я заявляю палате, как уже заявил министрам, вошедшим в состав правительства, что могу только предложить кровь, труд, слезы и пот. Нам предстоят самые горестные испытания. Перед нами долгие, долгие месяцы борьбы и страданий.

Вы спросите – в чем наша политика? Скажу вам – начать войну на суше, на море и в воздухе, войну со всей нашей мощью, со всей силой, дарованной Богом; начать войну против ужасной тирании, невиданной даже в самых прискорбных списках человеческих преступлений. Такова наша политика.

Вы спросите – какова наша цель? Могу ответить одним словом: победа. Победа любой ценой, победа, невзирая на все ужасы, победа, каким долгим и тяжелым ни был путь к ней, ибо без победы мы уже погибнем. Представим это себе с предельной ясностью. Не станет существовать Британская империя, погибнет все, что она отстаивала, исчезнут и вековые импульсы, толкающие человечество вперед к его цели.

Примерный план анализа текста

К какому типу речи относится текст?

К кому виду ораторской речи принадлежит текст (информирующая, аргументирующая, эпидейктическая речь)?

Какова главная задача автора (сверхзадача)? Как бы вы определили стратегию оратора? Какую (-ие) тактики он избирает?

Сформулируйте главный тезис речи.

Какие аргументы использует оратор?

Наблюдается ли противопоставление оратора и аудитории? Какими средствами обозначаются в тексте взаимоотношения оратора и аудитории (каковы средства диалогизации текста)?

Какие средства используются для речевого манипулирования?

Какие средства выразительности (тропы и фигуры речи) и в каких целях используются оратором?

Можно ли выделить сильные (слабые) стороны композиционного решения текста?

Что обеспечивает коммуникативный успех / может служить причиной коммуникативной неудачи оратора?

2. Используя языковые средства выразительности, составьте свой текст – обращение к аудитории. Примерные темы для выступлений:

В России нет места для скинхедов;

«Не могу помыслить себя где-нибудь, кроме России» (М. Салтыков-Щедрин);

«Все поколения – белки в колесе исторических предвзятостей и догм…» (Д. Гранин);

«Куда ж несешься, Русь?.. Не дает ответа (А. Вознесенский);

Неверие в разум есть источник всякого зла;

Когда я думаю о России / Америке, то сразу вспоминаю…;

Без книг мы остались бы дикарями;

Родина – это не безлюдная пустыня, а народ.

Практическое занятие 4

Общение в социальной практике. Педагогическое общение

Практическое занятие 5

Текст как единица общения. Условия эффективного общения

План занятия

1. Речевая деятельность. Речевая ситуация. Речевой акт. Речевой жанр и риторическй жанр.

II. Текст (высказывание) как единица общения, как продукт социального взаимодействия.

1. Основные признаки текста. Категории текста (информативность, связность, цельность, завершенность, модальность и др.).

2. Типология текстов. Первичные и вторичные тексты в речи учителя.

3. Стили речи и стилистическая окраска текста.

4. Порождение и интерпрететация текстов как компонента коммуникативно-познавательной деятельности.

5. Особенности рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности.

6. Этапы создания и восприятия текстов (механизмы речи и особенности их функционирования в процессе порождения и восприятия высказывания (механизм эквивалентных замен; механизм памяти; антиципации; механизм синтеза).

III. Коммуникативные качества речи.

1. Культура речи как необходимое условие эффективного общения. Нормы русского литературного языка.

2. Норма как социальное явление. Речь правильная и речь хорошая. Целесообразное применение языка в целях общения.

3. Правильность и чистота речи

4. Богатство и точность речи. Виды точности (фактическая, предметная, понятийная, образная). Точность речи учителя (термины и профессионализмы в речи учителя; речевые и коммуникативные ошибки, связанные с нарушением точности речи, причины их появления).

5. Выразительность речи, типы выразительности (содержательная, структурная, интонационная, эмоциональная и др.) и формы их проявления. Специфика проявления выразтельности в профессиональной учебно-научной речи.

6. Логичность речи. Риторическая логика. Логичность речи учителя и формы ее проявления в различных учебно-речевых ситуациях.

IV. Невербальные средства общения.

1. «Язык внешнего вида» (язык телодвижений и жестов). Функции жестов в общении (изобразительная, реагирующая, указательная, регулирующая), взаимодействие жестов и мимики, жестов и телодвижений в процессе общения. Особенности невербального поведения учителя.

2. Профессионально значимые качества речи учителя.

3. Интонационные стили (информационный, научный, публицистический, художественный, разговорный). Интонационные стили учителя.

4. Индивидуальный речевой стиль как стиль педагогического общения, как индивидуальная форма коммуникативного поведения учителя.

Литература

Основная литература

Михальская, А.К. Педагогическая риторика: История и теория: Уч. пособие для студ. Пед. университетов и институтов. – М.: Академия, 1998. – 432 с.

Педагогическая риторика: Учебное пособие / Под ред. д.-ра филол. н. Н.А. Ипполитовой. – М, 2001. – 387 с.

Львов, М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. Пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. – М.: Академия, 2003. – 272 с.

Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. – Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской: сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

Дополнительная литература

Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. Риторика и культура речи. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007.

Гойхман, О.Я., Надеина, Т.М. Речевая коммуникация. – М.: ИНФРА – М., 2008.

Леонтьев, А.А. Национально-культурная специфика речевого поведения.- М., 1977.

Дополнительная литература для самостоятельной работы

Аксенов, Д., Борисова, В. Говори и властвуй: Ораторское искусство для каждого. – М.:Олимп: Астрель: АСТ, 2007.

Голубев, В.Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы. – Минск: ПетраСистемс, 2008.

Далецкий, Ч.Б. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учебное пособие. – М., 2004.

Далецкий, Ч.Б. Практикум по риторике: экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля, а также студентов гуманитарных вузов. – М.: Издательский центр АЗ, 1996. – 192 с.

Кронгауз, М. Русский язык на грани нервного срыва. – М.: Знак: Языки славянских культур, 2008.

Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия / под общ. ред. В.К. Радзиховской. – М., 2003.

Практическое занятие 6