РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА

Программа

Педагогической практики

Специальность

030302

«Клиническая психология»

Специализации:

«Психосоматика и клиническое консультирование»

«Коррекционная психология»

Утверждено на заседании кафедры психологии развития и образования психолого-педагогического факультета (протокол № от г.) Зав. кафедрой ____________ Семикин В.В..

Утверждено на заседании Совета психолого-педагогического факультета (протокол № от г.) Председатель Совета___________ Семикин В.В.

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Курс: 5

Форма обучения: очная

Семестр: 9

Сроки практики: 6 недель

Пояснительная записка.

Практика носит комплексный характер, так как для ее успешного выполнения студентам необходимо обращаться к знаниям и умениям, полученным ранее в таких базовых курсах как возрастная психология, педагогическая психология и методика преподавания психологии.

Целью практики является обобщение теоретических знаний, полученных студентами в ходе обучения в ВУЗе, и приобретение ими навыков преподавания психологии.

Задачи практики:

1. Обобщение студентами теоретических знаний и практических навыков по различным курсам психологических дисциплин.

2. Формирование навыков наблюдения и анализа учебного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также анализа характера взаимодействия преподавателя с учащимися на занятии.

3. Формирование умения использовать теоретические знания по различным курсам психологических дисциплин для планирования и проведения занятий по психологии.

4. Развитие способности к рефлексии собственной преподавательской деятельности.

Содержание и формы деятельности студентов.

1) Знакомство со спецификой образовательного учреждения, на базе которого проходит практика.

• Составление портрета образовательного учреждения.

• Выявление и описание основных психологических проблем (на основе бесед с администрацией, педагогами, психологом, социальным работником).

2) Знакомство с деятельностью преподавателя образовательного учреждения.

• Посещение уроков преподавателей-предметников (не менее 4 занятий) в тех классах или учебных группах, с которыми впоследствии будет работать студент.

• Проведение наблюдений по предложенным схемам.

• Психологический анализ уроков.

• Анализ возрастных и индивидуальных особенностей учеников, для которых будут проводиться занятия по психологии.

3) Рефлексия собственной деятельности.

• Самоанализ деятельности.

• Анализ в динамике обратной связи от учеников.

4) Выполнение работы педагога-психолога образовательного учреждения (психодиагностика, консультирование, просветительская деятельность, профориентационных мероприятий) по заявкам образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты:

Результатами педагогической практики являются: расширение навыков исследования проблем организации учебно-воспитательного процесса; развитие способности формулировать цель и задачи образовательной программы в соответствии с запросом учреждения, осуществлять отбор материала, форму проведения мероприятий с учетом возраста и индивидуальных особенностей учащихся для осуществления деятельности педагога-психолога (психодиагностика, консультирование, просветительская деятельность, профориентационных мероприятий); проводить психологический анализ, как своих занятий, так и уроков учителей-предметников.

Формы отчетности по практике.

Студент-практикант готовит к отчету следующие документы:

• Характеристика на студента с оценкой его деятельности и объемом выполненной студентом работы с базы практики (подписывается директором, завучем, психологом)

• Индивидуальный дневник-отчет.

• Технологическая карта практики

• Психологическое анализ уроков (не менее 4 занятий).

• Профориентационная программа

• План-конспект выступления на родительском собрании.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ 1:

• Психологическое исследование (один из вариантов):

  • Вариант А - «Исследование личности учащегося» (в зависимости от задач)

  • Вариант Б «Исследование деятельности коллектива класса».

  • Вариант В - «Исследование личности учителя и анализ педагогической деятельности».

  • Вариант Г - «Исследование личности учителя как субъекта педагогической деятельности».

  • Вариант Д – «Диагностика профессиональной направленности ученика»

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ 2:

• План коррекционной, консультативной, просветительской работы (учеников, класса)

• План профориентационных мероприятий школы

ВНИМАНИЕ! Один из пунктов из каждой вариативной части выбирается студентом в зависимости от специфики практики.

Кроме того:

1) Письменный анализ занятий, которые студент посетил, с использованием материалов наблюдений, заполненные бланки наблюдений должны быть приложены.

3) Конспекты всех мероприятий и занятий, которые студент будет проводить, оформленные по прилагаемой схеме (психодиагностика, консультирование, просветительская деятельность, профориентационных мероприятий)

4) Результаты самоанализа и обратной связи, полученной от учащихся, с приложением исходных ответов учащихся.

5) Отчет о деятельности в качестве педагога-психолога ОУ (перечень проблем, которые пытались решать; план диагностики; описание результатов и рекомендации по итогам работы все отражается в дневнике практики)

6) Рецензию психолога (или другого специалиста) учебного учреждения, в котором проходила практика с оценкой профессиональных умений студентов, выполненной работы по прилагаемой схеме. В рецензии должен быть отражен также объем выполненной студентом работы и предоставленные им в школу материалы.

Сроки сдачи отчетных документов:

1) Психологическое обоснование плана проведения занятий по теме и конспекты занятий должны быть сданы студентами в один день. При отсутствии визы преподавателя кафедры на конспекте студент к проведению занятия не допускается.

2) Письменный анализ занятий и анализ обратной связи от учеников не рассматриваются при отсутствии исходных данных (ответов школьников, бланков наблюдения).

3) Все виды отчетных документов должны быть сданы преподавателю не позднее, чем в день проведения конференции по данному виду практики.

Итоговая аттестация: аттестация по практике проводится на заключительной конференции и включает в себя оценку письменных отчетов и устных докладов студентов.

Организация деятельности студентов и руководство практикой:

Базами прохождения практики являются школы, педагогические колледжи, другие учебные заведения, где предусмотрено преподавание психологии. Руководство практикой преподавателями кафедры психологии развития осуществляется на базе кафедры и(или) образовательного учреждения.

Руководители практики должны представить график консультационных часов и контролировать этапы прохождения практики. Обязательными являются еженедельные консультации студентов руководителями практики кафедры педагогической и возрастной психологии РГПУ им. Герцена.

Каждый из трех этапов (знакомство, проведение занятий, самоанализ) прохождения студентом практики оценивается руководителем и на основе среднего балла выставляется зачет по данному виду практики.

Формы работы преподавателя

• организация и проведение установочной конференции;

• консультирование студентов (в назначенные ранее часы консультаций) по вопросам, связанным с выполнением задания, анализом результатов и отчетностью;

• оказание помощи студентам при проведении подготовке занятий по психологии непосредственно в учреждении, где проходит практика (по мере необходимости);

• проверка отчетов по практике;

• организация и проведение конференции по результатам практики; помощь студентам в подготовке кратких докладов и выступлений.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется при условии

1. Своевременное предоставление материалов по этапам практики.

2. Полное соответствие предъявляемых студентом материалов по практике требованиям к их оформлению.

3. Грамотное планирование занятий по психологии с учетом возрастных особенностей учащихся; использование способов взаимодействия с учащимися, адекватным возрастным особенностям; вычленение элементов психологического сопровождения участников образовательного процесса; корректный самоанализ собственной проф. деятельности в период практики.

4. Активность исследовательской и педагогической позиции студента при прохождении практики (использование дополнительных средств методик, привлечение широкого списка литературы при подготовке к занятиям и интерпретации данных, полученных в результате собственно психологической работы, предоставление рекомендаций по развивающей работе с учащимися).

Оценка «хорошо» выставляется при условии:

1. Частичное несоответствие предъявляемых студентом материалов по практике требованиям к их оформлению.

2. Грамотная интерпретация полученных результатов с учетом знания психологических особенностей профессиональной деятельности; способов взаимодействия с учащимися, адекватным возрастным особенностям; вычленение элементов психологического сопровождения участников образовательного процесса; корректный самоанализ собственной проф. деятельности в период практики.

3. Наличие неточностей в плане-конспекте психологических занятий с детьми.

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии:

1. Существенное несоответствие предъявляемых студентом материалов по практике требованиям к их оформлению.

2. Наличие ошибок при организации наблюдения, подготовке и проведении занятий, интерпретации полученных в результате психологической работы в школе результатов, формальный самоанализ собственной деятельности.

3. Пропуски консультаций.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при условии:

1. Нарушение этапов прохождения практики.

2. Несоответствие предъявляемых студентом материалов по практике требованиям к их оформлению.

3. Наличие существенных ошибок при наблюдении и анализе уроков учителей и проведении собственных уроков, формальный самоанализ собственной преподавательской деятельности.

Авторы-составители программы:

Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования Алексеева Е.В.

Кандидат психологических наук, доцент. кафедры психологии развития и образования Лактионова Е.Б.

Кандидат психологических наук, асс. кафедры психологии развития и образования Рассоха Н.Г.

Кандидат психологических наук, доцент кафедры орг. психологии Лисовская Н.Б.

Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования Куприянова Н.В.

Приложения.