26 Вопрос. Приёмы умственной деятельности, умения и методика их формирования.

В систему приемов умственной деят. при изуч. теоретич. материала входят приемы словесно-понятийного мышления. К ним относятся: анализ и синтез, сравнение и обобщение, доказательство, выявление существенного, формулирование выводов, понятий, приемы воображения и запоминания.

Способ мысленного расчленения целого на части называется анализом. Противоположный анализу прием – это синтез ( мысленное соединение частей в одно целое).

След. прием умственной деят. – это сравнение, т. е. установление общего и различного.

При выяснении сущности понятий применяется прием доказательства.В ходе доказательства четко отделяется один ряд умозаключений от другого.

Исходным материалом для доказательства могут быть документы, статистические данные.

Методика формирования умений при обучении истории вкл. в себя 4 этапа. Вначале обучаемые усваивают знание конкретного приема, необходимого, н-р, для составления таблицы, плана ответа, разработки логической схемы. Узнав о последовательности действий, составляющих этот прием, ученики начинают работу по образцу под руководством учителя. Постепенно самостоятельность их увеличивается, знакомый прием ученики начинают применять в новых условиях, выполняя упражнения и решая задачи. В рез-те многократного повторения они усваивают все действия, составляющие прием. После этого обучающие могут самостоятельно переносить усвоенные действия на новый материал и в иные условия. Т. о., у них вырабатывается способность применять усвоенный прием в работе с новым учебным содержанием или первоисточником.

Но ученик также должен уметь проявлять инициативу в выполнении учебной задачи, находить новые способы ее решения, т. е. осуществлять перенос умения.

Самый надежный способ развития умений – это система познавательных задач и заданий. Познавательное задание - это опред. учебные условия, к-ые требуют от ученика активизации всех познавательных процессов – мышления, воображения, памяти, внимания и т. д. Их делят на образные, логические и оценочные.

Познават. задания очень близки познават. задачам. Познават. задача – это такие условия в уч. ситуациях, к-ые не только побуждают ученика к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и ведут к открытию новых способов действий с историческим материалом.

Упражнения хороши для тренировки и выполнения приемов для по заданному образцу.

27 Вопрос. Виды наглядных средств обучения на уроках истории.

Принцип наглядности сформулировал и обосновал в 17 в. Я. А. Коменский. Этот принцип актуален и в наше время. Он находит свое отражение в многообразии видов наглядности и их классификаций.

Значительное место среди наглядности занимают учебные картины – наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстратами к темам школьного курса.

Учебные картины подразделяются на событийные, типологические, культурно-исторические и портреты. Событийные картины дают представление о конкретных единичных событиях. Чаще всего они воссоздают решающий момент в истории и требуют сюжетного рассказа.

Типологические картины воспроизводят многократно повторяющиеся исторические факты, события, типичные для изучаемой эпохи.

Культурно-исторические картины знакомят учеников с предметами быта, памятниками материальной культуры.

Картины – портреты помогают воссоздать образы исторических личностей.

На уроке картины используются с различными целями: как исходный источник знаний или зрительная опора в рассказе учителя. Для раскрытия какого-либо процесса демонстрируется сразу несколько картин, н-р, чтобы показать изменения стилей архитектурных памятников в разные периоды истории.

Одним из наглядных средств обучения истории яв-ся карикатура. Она легко воспринимается. Карикатура-иллюстрация используется лишь для наглядного подверждения слов учителя. Карикатура-характеристика требует разъяснения сущности, комментария учителя. Для образной характеристики учителя используется портретная карикатура, а для целой эпохи или крупного исторического явления – символическая.

Большую роль играют рисунки мелом на доске. Внутреннее устройство объектов можно изучить с помощью рисунка «в разрезе». Внешние статичные художественные рисунки помогают описанию.

Наглядность по характеру изображаемого: изобразительная – картины, аппликации, иллюстрации, рисунки, диафильмы, кинофильмы; предметная – макеты, модели, музейные экспонаты; условно-графическая - карты, схемы, графики, планшеты, картосхемы;

Наглядность по способу изображения: печатная – картины, иллюстрации, карты, аппликации, схемы, таблицы; экранная и экранно-звуковая – диафильмы, кинофильмы, пластинки, видеозаписи, звукозаписи; компьютерная – графические изображения (картины, рисунки, таблицы, графики).