1.Развитие методики обучения истории в XIX –нач.XXв.

К XIX – нач.XXв. было выпущено более 100 учебников по Отечественной истории и было опубликовано в больших количествах рецензии на них в журналах «Вестник воспитания» и «Русское богатство», в журналах «Министерство народного просвещения». На смену учебникам Ломоносова и Янковича приходит учебник Карамзина «Сокращенная Российская история в пользу юношества»1819г.состоял из 2х частей. По Карамзину назначение истории сугубо практическая, утилитарная, сводящая к наставлению людей в их практической и общественной деятельности. После 1825 года в школах устанавливается Николаевская реакция. По «Уставу гимназий и училищ подведомых университетах»(1825) в гимназиях по образцу австрийских и германских вводилось классическое образование. Предпочтение отдавалось изучению греческого и латинского языков.(41%). В 30-40гг. появляется теория официальной народности Уварова, основой образования были охранительные начала. Появляется учебник Устрялова Н. Г. «Начертание рус.истории для средних учебных заведений»(1839). Эта книга до 1860г была основным руководством по отечественной истории. Курс истории был труден для усвоения материала (ист.процесс Карамзина, церковно –монархические нравоучения преобладали над изучением полит.теории) и давали отрывочные сведения об истории.

Находкой для народного просвещения стал учебник Иловайского Д. И. Этот учебник издавался с 1860-1916гг. Выдержало 44издания по рус.истории для среднего возраста, для младшего возраста – 32 издания, а по общей истории-36. Историю народов он представлял как историю государственного развития. В соответствии с этим он сделал вывод что жизнь и движение народов проявляется в его представителях. Он горячо отстаивал правоту своей точки зрения, утверждал, что факты в учебнике устареть не могут

Основные методы преподавания истории

в 20-30гг

-схоластическое обучение (рифмический, обобщающий метод)

-методика Язвинского(предложил записывать важные факты по столетиям на разных цветных листах, факты делились по столетиям и листки делились на 100клеток. Клетки имели клапаны, их можно было открывать и закрывать.

В 50-е гг.

-репеционный метод(механическое заучивание материала, краткое комментирование текста учебника)

В 60-е гг.

-реальный метод(самостоятельное изучение истории)

В 80-е гг.

-составление хронологических и синтаксич.таблиц

-2основных направления по изучению истории

1.эволюционный или всемирноисторический( Кореев Н.Г., Виноградов П.Г., Сингалевич С.П., Иванов К.А.,А. Кромонинский). Они утверждали что:

-история это закономерный процесс

-общие идеи это первоосновы исторического процесса

-история развивается эволюционно, по восходящей линий

-надстройка ограничивала деятельность людей

-2.направление – социологическое или сравнительно историческое (Виппер, Покровский М.Н.,Рожков Н.А., Ковалевский М.Н.) они считали

-история творится стихийно народными массами

-в истории существует закономерность и фатальная предопределенность

-нет единой линий исторического развития, а есть повторение одних и тех же социальных типов

-история это ряд самостоятельных ветвей человечества