- •Раздел 1. Введение в психологию.
- •Глава 1. Особенности психологии как науки
- •1.1. Сфера психологии и формы психологического знания
- •1.2. Предмет, основные принципы и методы психологии
- •1.3. Место психологии в системе научного познания
- •1.4. Структура современной психологии
- •1.5. Этапы и особенности развития психологической науки
- •Глава 2. Природа психики человека.
- •2.2. Развитие психики.
- •Нейрофизиологические основы психики.
- •2.5. Классификация психических явлений.
- •Раздел 2. Общая психология.
- •Глава 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы
- •3.1. Ощущения и восприятие
- •3.2. Внимание.
- •3.3. Память и представления. Основные мнемические процессы
- •Виды и формы мышления. Основные мыслительные операции
- •3.5. Интеллект и творчество
- •Аткинсон р. Человеческая память и процесс обучения / Под ред. Ю.М. Забродина. - м., 1980.
- •Тихомиров о.К. Психология мышления. - м., 1984.
- •Глава 4. Эмоции и чувства.
- •Физиологические механизмы эмоций.
- •Субъективные переживания.
- •Экспрессивное поведение.
- •Сознательный опыт.
- •4.2. Функции и виды эмоций.
- •4.3. Теории эмоций.
- •Управление эмоциями.
- •Литература:
- •Глава 5. Мотивационная сфера личности.
- •5.2. Понятие потребностей.
- •5.3. Понятие мотива и мотивации.
- •5.4. Основные концепции мотивации.
- •Глава 6. Деятельность и поведение.
- •6.2.Структура деятельности.
- •Глава 7. Волевая регуляция поведения.
- •7.3. Безволие и его преодоление.
- •Саморегулирование поведения.
- •Глава 8. Темперамент.
- •8.2. Свойства нервной системы как физиологическая основа темперамента.
- •Литература:
- •Глава 10. Способности.
- •10.2. Сущность и виды способностей.
- •10.3. Развитие способностей.
- •Литература:
- •Глава 11. Психология личности.
- •11.2. Индивидные свойства личности
- •11.3. Самосознание личности и формирование я-концепции
- •11.4. Индивидуальность и ее проявления
- •Литература:
- •Раздел 3. Социальная психология.
- •Глава 12. Психология общения.
- •12.2. Виды, уровни, функции общения.
- •12.3. Структура общения.
- •12.4. Общение как взаимодействие.
- •Литература:
- •Глава 13. Межличностные отношения.
- •13.2. Конфликтные взаимоотношения.
- •13.3. Механизмы формирования межличностных отношений.
- •13.4. Персональные роли в деловых взаимоотношениях.
- •Глава 14. Психология малых групп
- •14.2. Групповая динамика.
- •14.3. Групповая сплоченность.
- •2 Направление исследований – изучение целей группы:
- •14.4. Лидерство и эффективность групповой деятельности.
- •Тема 15. Межгрупповые отношения.
- •15.1. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •15.2.Межгрупповая дифференциация и интеграция.
- •15.1. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •15.2. Межгрупповая дифференциация и интеграция.
- •Раздел 4. Педагогика.
- •Тема 16. Предмет и задачи педагогики.
- •16.4. Методы педагогических исследований.
- •Тема 17. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •17.2. Педагогика в средние века.
- •17.3. Развитие педагогических взглядов в новое время.
- •Глава 18. Современные стратегии и модели образования.
- •18.2. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная модель образования.
- •18.3. Элементы содержания образования.
- •18.4. Типы и виды обучения.
- •18.5. Развивающее обучение.
- •18.6. Педагогические технологии. Понятие и критерии выбора.
- •Глава 19. Психолого-педагогические основы самосовершенствования
- •19.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.
- •19.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.
- •19.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования
- •2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности
8.2. Свойства нервной системы как физиологическая основа темперамента.
И.П. Павлов обратил внимание на зависимость темперамента от типа нервной системы. Изучая три основных параметра процессов возбуждения и торможения (сила - слабость, уравновешенность - неуравновешенность, подвижность - инертность) и большое число их возможных сочетаний в природе, он установил четыре наиболее ярко выраженных типа нервной системы, три из которых - сильные (безудержный, живой, спокойный) и один - слабый. Их проявления в поведении Павлов поставил в прямую связь с античной классификацией темперамента. Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы рассматривался им как соответствующий темперамент сангвиника; сильный, уравновешенный, инертный - темперамент флегматика; сильный, неуравновешенный - темперамент холерика; слабый - темперамент меланхолика.
О силе нервной системы у человека говорят его высокая работоспособность, достаточная степень сдержанности в выражении чувств, умение ждать и выслушивать других, инициатива и настойчивость в достижении цели. О слабости нервной системы свидетельствуют противоположные свойства, т.е. повышенная утомляемость, недостаточная инициативность, внушаемость, плаксивость, боязливость.
Уравновешенность нервных процессов проявляется в отсутствии наклонности к раздражительности, колебаний настроения и аффективных вспышек. Неуравновешенность - в неспособности к ожиданию и нарушениях сна.
Подвижность нервных процессов определяется быстротой привыкания к новой обстановке, мыслительной подвижностью, живостью моторики и речевой артикуляции, быстротой засыпания и пробуждения.
Отечественные психологи (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицин, В.С. Мерлин и др.) отмечают, что первостепенное научное значение работ И.П. Павлова заключается в выяснении роли свойств нервной системы как первичных и самых глубоких параметров психофизиологической организации индивидуума. Однако современные исследования показывают, что сама структура свойств нервной системы как нейрофизиологических измерений темперамента много сложнее, а число комбинаций этих свойств значительно больше, чем это предлагалось И.П. Павловым.
Современные представления о темпераменте позволяют определить его как формально-динамическую характеристику поведения человека, проявляющуюся в общей активности взаимодействия человека с окружающим миром и эмоциональном отношении к его процессу и результатам.
В.М. Русалов выделяет семь критериев темперамента:
1) зависимость от содержания деятельности и поведения, т.е. отражение их формального аспекта (независимость от смысла, мотива, цели и т.д.);
2) характеристика меры динамического напряжения и отношения человека к миру, людям, себе, деятельности;
3) универсальность и проявление во всех сферах деятельности;
4) раннее проявление в детстве;
5) устойчивость в течение длительного периода жизни человека;
6) высокий уровень корреляции со свойствами нервной системы и свойствами других биологических подсистем (гуморальной, телесной и т.д.);
7) наследуемость.
Из понимания темперамента как формально-динамической характеристики психического следует, что нет «хороших» и «плохих» темпераментов, каждый темперамент в конкретных видах деятельности имеет как свои достоинства, так и недостатки.
Темперамент, являя собой индивидные свойства личности, оказывает существенное влияние на формирование характера и поведения человека. Темперамент является динамической стороной характера, его физиологической основой.
Свойства темперамента как регулятор стиля деятельности.
Хотя темперамент в ярко выраженном виде встречается достаточно редко, тем не менее руководителю полезно учитывать особенности темпераментов своих подчиненных. По мнению английского исследователя А.Томаса, темперамент – общее понятие, которое относится к тому аспекту поведения, который отвечает на вопрос «как?». Он отличается от способностей, относящихся к аспектам поведения «что? Насколько хорошо?»; отличается он и от мотивации, относящейся к причинам поведения «зачем? Почему?». Т.е. темперамент – способ реализации деятельности, а не содержание поведения.
В экспериментах исследовалась зависимость деятельности от различных свойств темперамента. Оказалось, что по критерию подвижность-инертность существуют отличия в характере работы: инертные более успешно выполняют монотонную, однообразную работу, для них важен процесс подготовки к началу работы, «втягивание» в нее, они неохотно прерываются, у них больше развита ориентировочно-познавательная деятельность. Для людей с подвижным типом нервной деятельности необходима работа разнообразная, позволяющая переключаться с одной деятельности на другую, они быстро включаются в работу и легко могут ее прервать.
По критерию сила-слабость также обнаружены существенные отличия.
Для сильного типа характерны малая подверженность утомлению, способность работать в группе, постепенное втягивание в работу; исправления и добавления вносятся по ходу работы, могут помнить одновременно о многих задачах. В ситуациях напряжения отмечается расширение объема умственных действий, могут быть достаточно эффективны.
Для слабого типа характерна большая подверженность утомлению, потребность в тишине, лучше работают в одиночестве, планируют работу, исправления и добавления вносятся на этапе проверки, новую работу начинают после окончания предыдущей. В ситуациях нервного напряжения общая продолжительность деятельности может увеличиться, объем умственной деятельности несколько снижается.
Правильная организация работы с учетом особенностей темперамента поможет сделать ее более эффективной.
Вопросы для самостоятельной работы:
В каких аспектах поведения проявляется темперамент?
Какие теории темперамента вам известны?
Охарактеризуйте специфику проявлений каждого типа темперамента.
Какие свойства нервной системы лежат в основе темперамента?
Что такое сила нервной системы? Что определяет этот показатель?
Как влияет темперамент на эффективность деятельности?
