- •1 Понятие педагогическая система и виды
- •2 Понятие педагогическая технология и ее признаки
- •3. Различные подходы к классификации педагогических технологий
- •4 Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания».
- •5 Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий
- •6 Технологии целеполагания
- •7 Технологии проблематизации и рефлексии
- •8 Технология мотивации в педагогическом процессе
- •9. Личностно ориентированный подход в педагогике
- •10 Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогических отношений
- •11 Развивающее обучение в образовательном процессе
- •12 Технология проблемного обучения. Исследовательская технология обучения
- •13 Игровые технологии
- •14 Технология программированного обучения
- •15 Блочная система обучения.
- •16 Понятие «технология воспитания»
- •17 Сущность и структура воспитательной системы школы
- •18 Интеллектуальные и творческие способности личности, их диагностика
- •19 Гуманистические воспитательные системы краковский
- •20 Технология воспитания социального творчества
- •Этапы организации ктд (по и.П. Иванову).
- •21 Задачи и функции классного руководителя в общеобразовательной школе
- •22 Целеполагание и планирование в работе классного руководителя
- •23 Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся
- •24 Технология организации методической работы в школе
- •25 Инновационная направленность организации методической работы в современной общеобразовательной школе.
- •26 Технология управления школой
- •Сущность авторской школы, примеры авторских школ в истории образования.
- •Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р.Штейнера
- •Технология саморазвития м. Монтессори
- •Понятие «девиантное поведение»
- •Технология профилактической и коррекционно-воспитательной работы среди несовершеннолетних
- •33.Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и неуспеваемости детей в школе.
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
16 Понятие «технология воспитания»
Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. « КАК?» - коренной вопрос технологии в области воспитания. Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур:
Определение четкой конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;
Разработка «пакета» теоретических оснований: реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции;
Поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);
Анализ результатов ( мониторинг – коррекция – рефлексия)
Эффективность технологии воспитания должна быть оценена по тому, насколько она меняет отношение ребенка к самому себе, как действует на « Я – концепцию» и как способствует самоопределению личности.
Технологии воспитания классифицируют:
По философской основе:
материалистические;
прагматические;
гуманистические,
антропософские.
По научной концепции:
поведенческие;
деятельностные;
интериоризаторские,
нейролингвистического программирования.
По категории объекта:
индивидуальные;
групповые;
коллективные;
массовые.
17 Сущность и структура воспитательной системы школы
1. Проведенный анализ исторического аспекта создания воспитательных систем в теории и практике отечественной школы определяет необходимость гуманизации системы образования как важнейшего направления ее совершенствования и как основы развития личности школьника, способной адекватно ориентироваться в мире ценностей и культурном опыте человечества.
2. Анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы свидетельствует о достаточной разработанности теоретико-методических основ и путей формирования воспитательной системы в школе на разных этапах развития общества и системы образования.
Развитие любой воспитательной системы школы есть закономерный процесс, обусловленный объективными условиями, присущими этапу развития человеческого общества.
3. Одной из наиболее эффективных и оптимально отвечающих запросам общества по реализации идеи гуманизации системы образования является методика коллективной организаторской деятельности, основные элементы которой, основанные на гуманизме, социальном творчестве и технологии коллективной самоорганизации деятельности, способствуют достижению важнейшей цели воспитания - развития личности.
Исходя из этого, нами была обоснована необходимость разработки и реализации гуманистической воспитательной системы средствами методики коллективной организаторской деятельности применительно к начальной школе.
Гуманистическая и авторитарная воспитательная система школы
Когда мы говорим «гуманистическая» педагогика, школа, мы имеем в виду несколько другое: ориентация не на программу, а на личность ученика, не столь важны академические успехи, как самочувствие ученика, самовыражение, саморазвитие, «поиск себя», индивидуальности; процесс обучения носит свободный характер и по содержанию, и по организации, и по методике преподавания, и по поведению и роли учителя на уроке и вне его, то есть минимум требований, только обеспечить безопасность ученика и благополучное взаимодействие или просто сосуществование, при этом большая доля самоуправления, обеспечение максимума условий для самодеятельности, саморазвития.