4 Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания».

Педагогические технологии – это основанная в рамках определенной педагогической концепции, модель совместной деятельности педагога и учащихся, характеризующиеся алгоритмом действий, специфическими средствами, воспроизводимости в сходных ситуациях. (Здесь упоминается концепция педагогики сотрудничества).

Характерный признак технологии – как учить? Задача методики обучения – отобрать те технологии, которые соответствуют особенностям той или иной науки. Например, по педагогике одна ролевая игра, основа которой – содержание по педагогике, а ролевая игра по экономической теории имеет совсем другое содержание.

Структурные элементы:

1. Этапы деятельности

2. алгоритм (четкое выполнение инструкций)

3. конкретный результат с высокой степенью гарантии.

Признаки технологий:

1. Алгоритмизация пошаговой деятельности с четкой фиксацией результатов каждого этапа.

2. Выделение конечного конкретного результата

3. Наличие собственных средств для достижения результата

4. переносимость и воспроизводимость этого опыта на любой возраст в другой среде

Примеры технологий:

1. технология проблемного обучения

2. технология коллективно-творческих дел (стенгазета за полчаса всем коллективом)

3. игровые технологии

5 Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий

1)СУЩНОСТь.Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания.

2)По философской основе: материалистические и идеалистические,

По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские технологии.

По научной концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные.

По ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений, навыков), операционные (формирование способов умственных действий), эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений.

По характеру содержания и структуры: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально ориентированные.

По организационным формам: классно-урочные и альтернативные, академические и клубные, индивидуальные и групповые, коллективные способ обучения.

По типу организации и управления познавательной деятельностью По подходу к ребенку: По преобладающему (доминирующему) методу: догматические, репродуктивные

По категории обучающихся: массовая (традиционная школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика, технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и другие

По направлению модернизации существующей традиционной системы: на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений,.

6 Технологии целеполагания

Целеобразование и целеполагание — неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога, его аналитических, прогностических, проектировочных способностей и умений. Педагог формулирует конкретные цели и задачи обучения и воспитания на микросоциальном, межличностном и личностном уровнях. Цели и задачи педагогического процесса в учреждениях образования объединяют обычно в три группы: цели, задачи обучения; цели, задачи воспитания; цели, задачи развития.

при организации процесса определения целей территориального планирования возникает вопрос: как обеспечить учет всех целей и интересов при подготовке схемы территориального планирования? В большинстве муниципалитетов и в регионах есть общественные градостроительные советы, в которые входят представители бизнеса и промышленности, лидеры социальных групп, неравнодушные к будущему родного края люди. В общественные советы часто входят и оппозиционно настроенные к действующей администрации люди. Нередко на стадии запуска проектирования организуют круглые столы, социологические опросы и т.п.. Но в этих мероприятий все равно участвуют конкретные люди, и, как бы не расширялось количество вовлеченных в обсуждение людей, это не даст законченного множества всех целей и интересов.

Технологическое решение состоит в том, что вовлекать в процесс нужно не конкретных людей, а позиции в кооперации территориального планирования. Нами разработана типология, в соответствии с которой любой носитель целей и интересов относится к той или иной позиции в кооперации территориального планирования. Список позиций:

Позиция управления 2. Позиция планировщика 3. Позиция «потребителя» 4. Позиция пользователя 5. Позиция политика

Цели должны быть: Конкретные, Измеримые, Достижимый, Ориентирована на результат ,Соотносимые с конкретным сроком .