- •1 Понятие педагогическая система и виды
- •2 Понятие педагогическая технология и ее признаки
- •3. Различные подходы к классификации педагогических технологий
- •4 Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания».
- •5 Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий
- •6 Технологии целеполагания
- •7 Технологии проблематизации и рефлексии
- •8 Технология мотивации в педагогическом процессе
- •9. Личностно ориентированный подход в педагогике
- •10 Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогических отношений
- •11 Развивающее обучение в образовательном процессе
- •12 Технология проблемного обучения. Исследовательская технология обучения
- •13 Игровые технологии
- •14 Технология программированного обучения
- •15 Блочная система обучения.
- •16 Понятие «технология воспитания»
- •17 Сущность и структура воспитательной системы школы
- •18 Интеллектуальные и творческие способности личности, их диагностика
- •19 Гуманистические воспитательные системы краковский
- •20 Технология воспитания социального творчества
- •Этапы организации ктд (по и.П. Иванову).
- •21 Задачи и функции классного руководителя в общеобразовательной школе
- •22 Целеполагание и планирование в работе классного руководителя
- •23 Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся
- •24 Технология организации методической работы в школе
- •25 Инновационная направленность организации методической работы в современной общеобразовательной школе.
- •26 Технология управления школой
- •Сущность авторской школы, примеры авторских школ в истории образования.
- •Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р.Штейнера
- •Технология саморазвития м. Монтессори
- •Понятие «девиантное поведение»
- •Технология профилактической и коррекционно-воспитательной работы среди несовершеннолетних
- •33.Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и неуспеваемости детей в школе.
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
7 Технологии проблематизации и рефлексии
Проблематизация – комплекс способов и инструментов организации поисковых интеллектуальных разработок, сложившийся в истории европейского интеллекта.
Технология проблематизации – комплекс семиотических машин, организационных механизмов и инструментов для изготовления и изменения людей. Это по сути дела особый цех в антропотехническом производстве.
Область применения – подготовка людей, владеющих европейским интеллектом, т.е. способных строить траектории собственного развития.
рефлексия в педагогическом процессе — это процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого..Педагогическая рефлексия предполагает взаимоотображение, взаимооценку участников педагогического процесса, состоявшегося взаимодействия, отображение педагогом внутреннего мира, состояния развития учащегося и наоборот.
классифицирует виды рефлексивных приемов в зависимости от их временной направленности:
Ретроспективная – выявление и воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в прошлом.
Проспективная – выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности.
Интроспективная – контроль, корректировка или усложнение мыслительных процессов в ходе реализации деятельности.
8 Технология мотивации в педагогическом процессе
В изучении возможности деятельности для становления личности важнейшей проблемой педагогов является обеспечение студенту позиции субъекта деятельности, воспитание у него личностных качеств активности, самостоятельности, которые способствовали выработке активной общественной позиции, способного живо и адекватно реагировать на потребности общественного бытия. Практически все педагогически исследования , оперируя психологической закономерностью о переходе внешних влияний во внутренний компонент личности, в ее сознание, переживания, побуждения, мотивы приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые с высокой эффективностью трансформируются в эти внутренние процессы. Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, главными из которых являются потребности. Сами потребности вызывают причины поступков человека, которые в психологии называются мотивами. Совокупность тех или иных мотивов составляют мотивацию личности. Как регулятор учебной деятельности мотивация пронизывает все психологические процессы обучаемого и оказывает воздействие на всю гамму мотивационных отношений. На современном этапе функционирования высших учебных заведений приходится констатировать, что ученые недостаточно интенсивно занимаются проблемой развития и формирования мотивов и мотивации обучаемых в ВВУЗах. Основные усилия направлены прежде всего на совершенствование методического аппарата учебного процесса, в то время как именно развитие и управление мотивационной сферой деятельности учащихся относятся к самым интимным и трудно осознаваемым сторонам человеческой деятельности и психики являются важнейшим рычагом активизации учебно-познавательной деятельности.