- •1 Понятие педагогическая система и виды
- •2 Понятие педагогическая технология и ее признаки
- •3. Различные подходы к классификации педагогических технологий
- •4 Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания».
- •5 Сущность технологического подхода к обучению. Классификация педагогических технологий
- •6 Технологии целеполагания
- •7 Технологии проблематизации и рефлексии
- •8 Технология мотивации в педагогическом процессе
- •9. Личностно ориентированный подход в педагогике
- •10 Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогических отношений
- •11 Развивающее обучение в образовательном процессе
- •12 Технология проблемного обучения. Исследовательская технология обучения
- •13 Игровые технологии
- •14 Технология программированного обучения
- •15 Блочная система обучения.
- •16 Понятие «технология воспитания»
- •17 Сущность и структура воспитательной системы школы
- •18 Интеллектуальные и творческие способности личности, их диагностика
- •19 Гуманистические воспитательные системы краковский
- •20 Технология воспитания социального творчества
- •Этапы организации ктд (по и.П. Иванову).
- •21 Задачи и функции классного руководителя в общеобразовательной школе
- •22 Целеполагание и планирование в работе классного руководителя
- •23 Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся
- •24 Технология организации методической работы в школе
- •25 Инновационная направленность организации методической работы в современной общеобразовательной школе.
- •26 Технология управления школой
- •Сущность авторской школы, примеры авторских школ в истории образования.
- •Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •Вальдорфская педагогика р.Штейнера
- •Технология саморазвития м. Монтессори
- •Понятие «девиантное поведение»
- •Технология профилактической и коррекционно-воспитательной работы среди несовершеннолетних
- •33.Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и неуспеваемости детей в школе.
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
Технология саморазвития м. Монтессори
Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок.
Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила главной задачей школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему
По характеру содержания: воспитательная + обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая.
По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + «консультант» + «репетитор».
По организационным формам: альтернативная, клубная, индивидуальная + групповая.
• Обучение должно проходить совершенно естественно в соответствии с развитием - ребенок сам себя развивает.
• Обращение ребенка к учителю «Помоги мне это сделать самому» - девиз педагогики Монтессори.
• Вся жизнь ребенка - от рождения до гражданской зрелости - есть развитие его независимости и самостоятельности.
• Отказ от миссии обучать детей; вместо обучения предоставить им условия для самостоятельного развития и освоения человеческой культуры.
• Мышление ребенка должно проходить все необходимые стадии: от предметно-действенного к наглядно-образному, и только после этого достигается абстрактный уровень.
• Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики — организовать окружающую среду для такого «впитывания».
Особенности содержания
Силы развития заложены в ребенке, но они могут не реализоваться, если не будет подготовленной среды. При создании ее учитывается прежде всего сензитивность - наивысшая восприимчивость к тем или иным внешним явлениям.
Монтессори-материал есть часть педагогической подготовительной среды, которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности, и отвечает стремлению ребенка к движению.
Понятие «девиантное поведение»
Девиантное поведение — это совершение поступков, которые противоречат правовым или нравственным нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция.
В происхождении девиантного поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы. Девиантное поведение также в значительной степени определяется недостатками воспитания, приводящими к формированию более или менее устойчивых психологических свойств, способствующих совершению аморальных поступков. Первые проявления девиантного поведения иногда наблюдаются в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью подростков от требований группы и принятых в ней ценностных ориентации. Девиантное поведение у детей и подростков нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.
Причины девиации
причиной отклоняющегося поведения считает несогласованность между целями, выдвигаемыми обществом, и средствами, которое оно предлагает для их достижения. Другое направление сложилось в рамках теории конфликта. Согласно этой точке зрения, культурные образцы поведения являются отклоняющимися, если они основаны на нормах другой культуры.
виды
— преступность;
— алкоголизм;
— наркомания;
— самоубийство;
проявления отклоняющегося поведения
Отклоняющееся (девиантное - от позднелат. deviatio - отклонение) поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. К основным видам отклоняющегося поведения относят:преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений