24 Технология организации методической работы в школе

Положения, регламентирующие деятельность методической службы

О методическом совете школы,О школьных методических объединениях,О школьном методическом кабинете,О школьной научно-практической,конференции школьников,О работе обучающего над рефератом,О школьной предметной олимпиаде,О школьном учебном кабинете

ФУНКЦИИметодического кабинета

Нормативно-организационная,Информационно-проблемная,Практическая,Технологическая

Методический кабинет,Итоговая аттестация учащихся,Аттестация педагогических кадров,Наградные материалы,Повышение квалификации,Методическая работа (планирование работы),Проведение педагогических советов, методических семинаров, районных семинаров,Диагностический материал по предметам,Анализ работы школы за предыдущие годы

Цель

Создать условиядля индивидуального развития обучающегося, способствующие его самоопределению и самореализации,формирующие позитивную мотивацию к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию в течение всей активной жизни.

Задачи

Провести модернизацию учебно-воспитательного процесса для позитивного освоения каждым ребенком адекватных для данного возраста базовых знаний и опыта жизнедеятельности, овладения современными ключевыми компетентностями.Провести модернизацию воспитательной деятельности для формирования социально ответственной личности, обладающей высокими гражданскими качествами Осуществить внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс через профессиональную переподготовку педагогов и оснащение учебно-воспитательного процесса компьютерным и мультимедийным оборудованием.Обеспечить в процессе инновационной модернизации образовательного процесса позитивную динамику в состоянии психофизического здоровья обучающихся и педагогов.

25 Инновационная направленность организации методической работы в современной общеобразовательной школе.

Основные задачи методической работы [39]:

· Обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях, передовом отечественном и зарубежном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы.

· Систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности на основе диагностики.

· Стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность.

· Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта в учебном заведении.

· Организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

Различают две взаимодополняющие формы методической работы в учебных заведениях системы НПО - коллективную и индивидуальную. Каждая из них имеет свое четко определенное функциональное назначение и ясно выраженные цели .

К активным формам организации методической работы относятся [10]:

Дискуссия

Цель - вовлечение слушателей в активное обсуждение проблемы; выявление противоречий между житейскими представлениями и наукой; овладение навыками применения теоретических знаний для анализа действительности.

Форма проведения - коллективное обсуждение теоретических вопросов.

Методика организации:

· Определение цели и содержания обсуждаемой проблемы, прогноз итогов.

· Определение узловых вопросов, по которым будет организована дискуссия (случайные, второстепенные вопросы на обсуждение не выносятся).

· Составление плана.

· Предварительное ознакомление педагогического коллектива с основными положениями обсуждаемой темы.

Методика проведения:

· Ознакомление слушателей с проблемой, ситуационной задачей. Вопросы слушателям предъявляются последовательно в соответствии с планом.

· Организация обсуждения различных точек зрения по существу рассматриваемой проблемы.

· Заключение по итогам обсуждения.

Понятие «инновационная методическая работа» подразумевает часть профессионально – педагогической деятельности, ориентированная на создание или освоение новых (инновационных) способов профессионально – педагогической деятельности.

Условия инновационной методической работы:

- повышение качества и уровня образовательных услуг;

- повышение уровня конкурентно - способности педагогов на рынке образовательных услуг;

- методическое и научно – методическое обеспечение образовательного процесса;

- дидактическое обеспечение образовательного процесса [30].

Однако на практике зачастую мы сталкиваемся с формальным отношением учителей и руководства школы к внедряемым «сверху» инновационным проектам. Возникают многочисленные противоречия:

- между общественными интересами, связанными с инновациями в области образования, и отсутствием у большинства учителей осознанного интереса к освоению инноваций, определяющего направленность их деятельности на творческое совершенствование педагогического процесса и профессиональное саморазвитие;

- между объективной необходимостью инновационных процессов в образовании и неготовностью учителей и администрации образовательного учреждения на местах к личностному принятию инновационных идей на ценностно-смысловом уровне как значимых для развития организации и педагогического коллектива, для совершенствования образовательного процесса;

- между необходимостью задействовать учителя и педагогический коллектив образовательного учреждения в инновационном процессе как его личностно вовлеченных субъектов и сохраняющейся в образовательном учреждении ориентацией управления на исполнительскую активность учителей;

- между возрастающей ролью использования группового потенциала для качественного совершенствования работы педагогического коллектива и недостаточной ориентацией управленческой деятельности в образовательном учреждении на коллективного субъекта педагогической (и, в частности, инновационной) деятельности