
- •1. Педагогическая профессия особенности перспективы
- •2. Общее представление о педагогической антропологии
- •5.Развитие личности как педагогическая проблема
- •6. Общая характеристика системы образования рф
- •7. Образование как общечеловеческая ценность
- •11. Виды обучения и их характеристика
- •13. Современные теории обучения (дидактические концепции)
- •14. Концепции развивающего обучения
- •15. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •16. Организационные формы обучения
- •17. Методы обучения
- •1. Методы усвоения знания, или подающие методы, являются наиболее распространенными. К ним относятся беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой, программированное обучение.
- •20. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания
- •21. Принципы воспитания
- •22.Воспитание как основа культуры личности
- •24. Формирование личности коллективе
- •25. Понятие воспитаетьльная система
- •26. Зарубежные и отечественные воспитательные системы
- •27. Педагогическая технология
- •28. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры
1. Педагогическая профессия особенности перспективы
Учительская профессия – особая профессия, прежде всего в том, что ее объектом и продуктом педагогической деятельности является человек, духовность растущего человека, его внутренний мир.
Профессия учителя самая древняя, но и самая современная в мире. Ее специфика выражается в постоянном общении с детьми, поэтому ведущей стороной педагогической мастерства учителя является умение правильно поправить процесс развития подрастающего поколения, так организовать всю деятельность учащихся, чтобы каждый мог полноценно развивать свои наклонности и интересы. Педагогический труд характеризуется как специфическое общественное явление:
1) педагогический труд состоит в формировании подрастающего поколения, его человеческих качеств;
2) педагогический труд – это процесс взаимодействия между учителем и учащимися;
3) в педагогическом труде различают объект труда и субъект труда, но учащийся выступает здесь не только объектом, но и субъектом, т.к. он является не пассивным созерцателем педагогического процесса, а активным его участником.
Процесс обучения и воспитания преобразует не только учащихся, но и самого педагога, воздействуя на него как личность. Важнейшая особенность педагогического труда в том, что это процесс взаимодействия людей.
В нем предмет – человек, орудие труда – человек, продукт труда – человек. В педагогическом труде цели, задачи и методы обучения и воспитания осуществляются в форме личностных отношений.
Деятельность педагога всегда высоко ценилась в обществе, в настоящее время важность педагогической профессии все более повышается.
Изменение социально-экономических условий жизни и повышенный спрос на высококвалифицированное обучение и воспитание приводит к появлению новых педагогических специальностей.
Педагогическая специальность – вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующейся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и решения определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.
Педагогическая квалификация – уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности.
Дифференциация педагогических специальностей:
1) по различным предметным областям знаний, науки, культуры и т.д. (литература, русский язык, экономика, физика, информатика и т.д.);
2) с учетом возрастных периодов развития личности (дошкольник, младший школьник, подросток и т.д.);
3) с учетом особенностей развития личности, связанного с психофизическими и социальными факторами (нарушение слуха, зрения, умственно неполноценный и т.д.);
4) по направлениям воспитательной работы (эстетическая, трудовая, нравственная и т.д.).
В сфере образования, как и в других областях материального и духовного производства, наблюдается тенденция к внутрипро-фессиональной дифференциации. Это закономерный процесс разделения труда, проявляющийся не только и не столько в дроблении, сколько в развитии все более совершенных и эффективных обособленных видов деятельности в пределах педагогической профессии. Процесс обособления видов педагогической деятельности обусловлен прежде всего существенным "усложнением" характера воспитания, которое, в свою очередь, вызвано изменениями социально-экономических условий жизни, последствиями научно-технического и социального прогресса.
Другим обстоятельством, приводящим к появлению новых педагогических специальностей, является увеличение спроса на квалифицированное обучение и воспитание. Так, уже в 70 — 80-е гг. стала отчетливо проявляться тенденция к специализации по основным направлениям воспитательной работы, вызванная необходимостью более квалифицированного руководства художественной, спортивной, туристско-краеведческой и другими видами деятельности школьников.