Алгоритм разработки учебного проекта для педагога

1. Выбрать идею проекта

Идеи для проектов	Тема проекта

2. Классифицировать предлагаемый вариант проекта

Классификация (типология)	Проект
Доминирующая в проекте деятельность
Предметно-содержательная область
Характер координации проекта
Характер контактов
Количество участников проекта
Продолжительность выполнения
Вид презентации

3. Соотнести идею, тему проекта и дидактические единицы из стандарта

Идея, тема проекта	Содержание проекта
	Учебные предметы	Вопросы интеграции

4. Определить оптимальные организационные формы и методы реализации проекта

Мероприятия	Дата	Результаты	Благополучатели

5. Описать шаги предварительной подготовки проекта, оценить необходимые ресурсы

Существуют ресурсы различного типа, к которым имеет доступ педагог. К ним относятся:

Тип ресурсов	Комментарии
Интеллектуальные ресурсы
Материальные ресурсы
Финансовые ресурсы
Профессиональные ресурсы Образовательный Медицинский Правоохранительный Психологический Другие
Правовые ресурсы
Организационные ресурсы
Управленческие ресурсы
Духовный ресурс (церковь, религия)
Нравственно-волевые
Информационные ресурсы

6. Составить сценарный ход мероприятий по реализации проекта и интегрировать его в целостный педагогический процесс

7. Подвести итоги реализации проекта и оценить его эффективность (презентация проекта)

Заполняя данный раздел, автор проекта осуществляет педагогическую рефлексию успешности проекта по следующему алгоритму:

• разнообразие деятельности учащихся МОУ СОШ, ее со­держание, методическое оснащение;

• мера активного вовлечения учащихся МОУ СОШ в разно­образие деятельности для развития способностей каждой личности;

• качество предметного результата образовательного взаимодействия;

• отношение педагога (автора проекта) к учащимся МОУ СОШ (стиль педагогического взаимодействия);

• осмыс­ленность концепции педагогом (автором проекта);

• методическая и технологиче­ская подготовленность к реализации проекта.

Лабораторно–практическое занятие № 11

Средства обучения.

Кейс «Я как преподаватель»

2

Разработайте технологические карты занятий (лекционное, семинарское, лабораторно-практическое) с учетом идеальных и материальных средств обучения разного уровня и видов наглядности.

Приемы и средства обучения

В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).

Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове, но "эпоха мела и разговора кончилась", в связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические. К педагогическим средствам относятся:

• учебно-лабораторное оборудование;

• учебно-производственное оборудование;

• дидактическая техника;

• учебно-наглядные пособия;

• технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;

• компьютерные классы;

• организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).

Средства целостного педагогического процесса – совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющих разнообразные функции (Коджаспирова Г.М., 2006).

Средства обучения

(Смирнов С.А. и др., 1999):

Идеальные средства обучения	Материальные средства обучения
на уровне всего процесса обучения
Система обучения	Кабинеты для обучения
Методы обучения	Библиотеки
Система общешкольных требований	Столовые, буфеты
	Медицинский кабинет
	Помещения для администрации и педагогов
на уровне предмета
Система условных обозначений различных дисциплин	Учебники и учебные пособия
Учебные компьютерные программы	Дидактические материалы
Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету	Методические разработки (рекомендации) по предмету
	Книги-первоисточники
на уровне урока
Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи	Отдельные тексты из учебника, пособий и книг
Произведения искусства и иные достижения культуры	Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов
Средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи и т.д.)	Тестовый материал
Организационно-координационная деятельность учителя	Средства наглядности (предметы, модели, макеты)
Уровень квалификации и внутренней культуры учителя	Технические средства обучения
Формы организации учебной деятельности на уроке	Лабораторное оборудование

Лабораторно–практическое занятие № 12

Контроль знаний, умений, навыков студентов.

ОДИ «Контрольная неделя в педагогическом колледже»

4

1. Оцените особенности результативности педагогической деятельности

2. Сформулируйте аналогичным образом (см. таблицу) результаты педагогического процесса применительно к:

• одному занятию

• изучению учебного курса

• году обучения в образовательном учреждении

3. Воспользовавшись предложенным алгоритмом решения профессиональной задачи, проанализируйте разработанное вами занятие (технологическую карту).

4. Составьте рекомендации по организации контроля для преподавателя колледжа