2. Розвивальні вправи на розвиток пізнавальних можливостей школярів.

Розвивальні вправи спрямовані на досягнення найбільшої ефективності розвитку пізнавальних можливостей школярів.

Вправа-гра 1. Закінчи слово

Учитель кидає дитині м’яч і вимовляє перший склад слова ( першу літеру), а учень, піймавши м’яч, повинен закінчити слово й кинути м’яч учителю.

Наприклад, ,, Бе’’: береза, березень…

Вправа 2.Хто більше створить рим

Педагог підбирає декілька предметних картинок і просить дитину знайти риму до зображених на них предметів. Наприклад: хустка-відпустка, равлик-Павлик, сумка - думка, шкірка - мірка.

Вправа-гра 3. ,, Фабрика іграшок’’ (на формування прийомів самоконтролю).

Вправа-гра включає послідовні взаємопов’язані рольові дії ,, майстра ’’ , ,, контролера ’’, ,, художника ’’, ,, пакувальника ’’ . Спеціальна роль контролера вводиться для того, щоб надати контрольній функції самостійного значення в очах дитини. В обов’язки контролера входить спостереження за тим, як працюють інші співробітники, оцінка їх праці та режиму роботи.

Дітям дається завдання – посортувати фігурки за розміром. Після того, як учень отримує інструктаж, учитель прищіпає йому значок контролера і запитує, кого тепер треба буде перевірити. Цей прийом використовується для того, щоб пов’язати засвоєння учнем у грі правил контролю за діями інших з вимогою самоконтролю.

Вправа-гра 4. ,, Ґудзик’’ ( на розвиток довільності).

Грають два учні. Перед ними лежить два однакові набори ґудзиків (жоден один ґудзик не повторюється). У кожного учня є ігрове поле – це квадрат, поділений на клітинки.

Той, хто починає гру, викладає на своєму полі 3 ґудзики, другий повинен подивитись і запам’ятати, де який ґудзик знаходиться. Після цього перший гравець закриває листком паперу своє ігрове поле, а другий повинен на своєму ігровому полі повторити те саме розміщення ґудзиків.

Чим більше в грі використовується клітинок і ґудзиків, тим гра складніша.

Цю вправу – гру можна використовувати в роботі з розвитку пам’яті, просторового сприймання і мислення.

Вправа-гра 5.,, Формування уміння планувати свої дії’’

Для формування даного уміння необхідно використовувати вправи, що стимулюють учня змінювати свою позицію. Змінюючи позицію, тобто розглядаючи ситуацію з точки зору іншого учасника діяльності , дитина вчиться вирізняти ті зв’язки і відношення між елементами ситуації, які зазвичай не вичленовуються.

Учитель пропонує учневі зіграти в гру , де треба виконувати свою роль і роль іншого учасника. Навчання можна проводити, використовуючи такий дидактичний матеріал: ігрове поле з намальованими на ньому кружечками. Два крайніх кружечки позначені зірочками. Кружечки з’єднані лініями (доріжками). На вихідний кружечок перед початком гри встановлюється фішка. Учасники гри почергово пересувають її. Щоб виграти, треба заздалегідь визначити, яка з доріжок коротша. Дія спочатку сприймається як нероздільне ціле, а згодом чітко поділяється на окремі послідовні операції(ходи).

Вправа 6. Задачі на зміну фігур

,, Дана фігура з 6 квадратів. Треба забрати дві палички так, щоб залишилось 4 квадрати’’ .