Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ответы к госам.docx
X
- •1.Логопедия - интегративная область знаний о человеке.
- •2.Нарушения темпа и ритма речи. Пути преодоления этих нарушений
- •5. Характеристика речевого развития ребенка с первым уровнем онр.
- •6.Направления и содержание коррекционно-педагогической работы по устранению нарушений письма и чтения у детей младшего школьного возраста.
- •7. Характеристика речевого развития ребенка со вторым уровнем онр.
- •8. Роль биологических и социальных факторов в появлении заикания.
- •9. Характеристика речевого развития ребенка с третьим уровнем онр.
- •10. Логопедическая работа по устранению ринофонии
- •11. Ринолалия. Структура речевого дефекта. Особенности до- и послеоперационной коррекционной работы.
- •14. Задачи и содержание логопедической работы с детьми, имеющими 1 уровень онр.
- •16. Задачи и содержание логопедической работы с детьми, имеющими второй уровень онр.
- •18. Задачи и содержание логопедической работы с детьми, имеющими третий уровень онр.
- •19. Психолого-педагогическая классификация нарушений речевого развития.
- •22. Профессиональные расстройства голоса, их характеристика и способы предупреждения
- •30.Психолого – педагогические аспекты готовности к обучению в школе детей с речевыми нарушениями.
- •31. Дизартрия. Определение, структура речевого дефекта
- •32. Структура речевой деятельности и ее учет в процессе логопедической коррекции
- •33. Классификация дизартрий. Основные клинические характеристики каждой из форм дизартрии
- •36. Выявление и методы коррекции дисграфий и дислексии.
- •37. Дислалия. Структура речевого дефекта. Классификация дислалий
- •39.Дисграфия. Этиология, патогенез и симптоматика дисграфий у младших школьников.
- •40. Проблемы языковой способности в психолингвистике, ее развитие в норме и патологии
- •41. Дислексии. Симптоматика у детей.
- •42. Организация и содержание обследования готовности детей к школьному обучению.
- •43. Комплексная реабилитация заик дошкольников и младших школьников.
- •44. Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий.
- •2 Этап. Формирование первичных произносительных навыков.
- •48.Предупреждение нарушений письма и чтения у детей.
- •51.Психосоциальные и биологические факторы риска речевых нарушений.
- •54.Современные взгляды на проблему «оптической дисграфии» и пути ее преодоления.
- •55. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
- •58. Основные этапы преодоления фонематической (функциона) дислалии у детей
- •Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
Цель – сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произношения звука на специально подобранном речевом материале.
Конкретные задачи:
постановка звука;
формирование навыка правильного их использования в речи;
умение отбирать звуки, не смешивая их между собой.
Ф.Ф.Рау выделяет три способа:
- по подражанию
- с механической помощью
- смешанный
3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
Цель – сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. На занятиях широко используются тексты, применяются различные формы и виды речи.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]