Методическое пособие по методике преподавания специальных дисциплин.

1. Предмет и содержание курса методики преподавания специальных дисциплин. Основные понятия и термины.

Методика преподавания специальных дисциплин – комплекс знаний, правил, навыков и приемов, позволяющий повысить эффективность решения поставленных задач, направленных на обучение учащихся специальным дисциплинам.

Вопросы методики преподавания художественных дисциплин в России первоначально рассматривали художники-педагоги И.Э. Грабарь, А.А. Дейнека, Б.В. Иогансон, К.Н. Истомин, Д.Н. Кардовский, П.П. Кончаловский, В.А. Фаворский, П.П. Чистяков. В их теоретических трудах практический опыт работы над художественным произведением переработан в рекомендации по методике обучения рисунку, живописи и композиции. Они стали фундаментом отечественной художественной педагогики, создали основу для дальнейшего развития теории и методики обучения специальным художественным дисциплинам, в том числе в подростковом возрасте.

Проблемы методики начального специального художественного образования в разные годы разрабатывали А.О. Барщ, Г.В. Беда, А.В. Бенедский, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Н.Н. Ростовцев, Е.В. Шорохов, В.С. Щербаков. Изучение процесса обучения изобразительной деятельности детей и подростков, получающих специальное художественное образование, обусловило разработку проблемы детской одаренности в области изобразительного искусства (Н.В. Гросул, Н.С. Лейтес, А.И. Савенков, В. Штерн) и диагностики выявления одаренности на ранних этапах обучения изобразительному искусству (В.В. Клименко, Г. Ревеч).

Изучение художественно-педагогического наследия, теоретических и программных материалов позволяет обосновать содержание и последовательность процесса обучения, сути происходящих изменений в академической системе обучения.

Историко-педагогический анализ традиционных методов преподавания, составляющих основу русской художественной школы, позволил выделить из истории художественного образования традиционные направления, имеющие основополагающее значение в получении начального академического художественного образования. Девиз Академии художеств начертанный на ее фасаде «Рисунок, живопись, композиция, воспитание», - стал главным на многие годы.

Фундаментом всех пластических искусств исторически был и остается рисунок. На особую важность в методике обучения рисунку указывали: А.Г. Веницианов, Д.Н.Кардовский, И.Н. Крамской, А.П. Лосенко, А.П. Сапожников, В.И. Суриков, И.Е. Репин, В.А. Фаворский. Основополагающими идеями, оказавшими влияние на формирование мировоззрения будущих художников в теории воспитания академической

системы образования служили философско-эстетические воззрения

крупнейших мыслителей России: М.М. Бахтина, В.И. Вернадского, А.И. Герцена,

Ф.М. Достоевского, А.Ф. Лосева, А.И. Радищева, П.А. Флоренского и др.

Выявлено, что основной формой взаимодействия традиционных и современных методов преподавания базовых специальных дисциплин в художественном лицее является натурная постановка. Обозначены современные методы обучения специальным предметам: использование в обучении музейной педагогики (например, посещение выставок или восприятие произведений изобразительного искусства с учетом выполнения конкретного задания); применение новейших художественных материалов и компьютерных технологий; использование поискового подхода и метода проектов; нетрадиционных форм ведения урока; создание временных межпредметных блоков; использование метода аранжировки; внедрение натурных постановок нового типа и применение конструктивного подхода в решении композиционных задач.