1.3 Пам'ять: поняття, процеси, види

Велика вона, ця сила пам'яті, Господи, занадто велика! Це святилище величини безмежній ... щось вселяє жах є в різноманітті її незліченних глибин. І це моя душа, це я сам ...

Августин Аврелій

Пам'ять можна визначити як психофізіологічний процес, який виконує функції запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу. Три зазначених підпроцесу є основними для пам'яті. Три зазначених підпроцесу є основними для пам'яті.

Пам'ять характеризується наступними параметрами:

- Об'єм пам'яті - показник кількості інформації, що запам'ятовується;

- Точність відтворення - відображає здатність людини точно зберігати, а найголовніше, точно відтворювати відбиту в пам'яті інформацію;

- Швидкість відтворення - характеризує здатність людини використовувати в практичній діяльності наявну в нього інформацію;

- Тривалість пам'яті - відображає здатність людини утримувати певний час необхідну інформацію

Існує кілька підстав для класифікації форм і видів пам'яті: [10, с. 138]

1. за часом збереження матеріалу:

- Короткочасна - пам'ять, в якій збереження матеріалу обмежене певним, як правило, невеликим проміжком часу;

- Довготривала - пам'ять, розрахована на тривалий термін зберігання інформації, як правило, заздалегідь не визначений;

- Оперативна - пам'ять, що займає проміжне положення між короткочасною і довготривалою. Вона розрахована на збереження матеріалу протягом заздалегідь визначеного терміну, щоб в заданий час мати можливість легко згадати те, що потрібно.

2. по переважному в процесі запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу аналізатору:

- Рухова - запам'ятовування і збереження, а при необхідності і відтворення різноманітних рухів;

- Зорова - здатність протягом тривалого часу «бачити» відсутню в реальному зоровому полі картину або предмет;

- Слухова - гарне запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, наприклад мовних, музичних;

- Словесно-логічна пам'ять характеризується тим, що людина, що володіє нею, швидко і точно запам'ятовує сенс подій, логіку якого-небудь докази, сенс читаного тексту і т. д. Цей сенс він може точно передати своїми словами, найчастіше зовсім не пам'ятаючи деталей вихідного матеріалу;

- Емоційна - пам'ять на колишні колись переживання, вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті.

3. за характером цілей діяльності:

- Мимовільна - запам'ятовування і відтворення, які здійснюються автоматично, без вольових зусиль людини, без контролю з боку свідомості;

- Довільна - в цьому випадку присутня спеціальна мета щось запам'ятати або пригадати, а сам процес вимагає вольового зусилля.

Однак чисті типи пам'яті трапляються не так часто. Як правило, більшість людей володіють змішаними типами - слухо-моторних, зорово = руховим, зрітелтно-слуховим. Тип пам'яті залежить не тільки від природних особливостей НС, але і від виховання. Учитель, активізуючи на уроці діяльність різноманітних аналізаторів учнів, тим самим виховує змішаний тип пам'яті у дітей. У всіх людей є всі види пам'яті, але кожній людині властивий якийсь певний тип пам'яті. Взагалі початковим проявом пам'яті можна вважати умовні рефлекси, які спостерігаються вже в перші місяці життя дитини, наприклад припинення плачу, коли в кімнату входить мама. Спочатку пам'ять носить мимовільний характер. У переддошкільному і дошкільному віці діти зазвичай не ставлять перед собою завдання, що-небудь запам'ятати. Бурхливий розвиток характеристик пам'яті відбувається в шкільні роки. Це пов'язано з процесом навчання. Процес засвоєння нових знань зумовлює розвиток насамперед довільної пам'яті. [9, с.277]

Як відомо, у дітей молодшого шкільного віку переважає наочно-образне мислення, а пам'ять і мислення тісно пов'язані між собою. Тому в своїй роботі ми взяли за основу дослідження образної і зорової пам'яті.